北师大版二年级下册数学电子课本:北师大版二年级下册数学《过河》课件【三篇】

【#课件# 导语】数学课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是®文档大全网整理分享的北师大版二年级下册数学《过河》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学内容：

　　北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。

　　教学目标：

　　1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　教学重点：

　　正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

　　教学难点：

　　探索“小括号”的应用过程。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　师：上新课之前，老师想考考你们。

　　课件出示复习题：

　　1．比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）

　　30＋8×45×2＋380－64÷829+24÷4

　　2．把二个算式合并成一个算式。

　　5×3＝1581÷9＝916+12＝2825＋15＝409－9＝028÷7＝4

　　（课前复习，为新知识的学习作铺垫。）

　　二、创设情境，谈话引入

　　1.谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？

　　（用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识）

　　2.课件出示“过河”情境图，引导学生观察。

　　（1）理解图意，明确问题

　　学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息？要我们解决什么问题？（学生回答）

　　师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。

　　河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?

　　(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)

　　（2）独立尝试，合作解决问题

　　师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。

　　师：我们先估计一下，大概需要几条船？把你的方法告诉大家。

　　生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

　　生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

　　师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？

　　生：29＋25＝54（人）

　　54÷9＝6（只）

　　师：第一步先算什么？

　　生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。

　　师：说得好！

　　师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？

　　生：29＋25÷9

　　师：小组讨论：这样列式行不行？

　　生1：不行，因为这样就不是先算加法了

　　生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算

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　　（评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。)

　　师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?

　　要先算29＋25，就必须给它加上一个符号表示出来。现在请同学们试着写一写。

　　小组合作交流，学生试写并展示：

　　29＋25÷9（29＋25）÷9

　　师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？

　　生：数据和运算符号一样。

　　师：观察的非常认真,有什么不同的地方？

　　生：后一道算式加了小括号。

　　师：那咱们计算一下，结果怎么样？

　　学生计算展示得数后讨论：

　　为什么两道题的得数不同？多让学生说。

　　师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。

　　师：这就是我们今天所学的一种新符号——“()”小括号(板书)。每个数学符号都有它所表示的意义。

　　小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。

　　现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?

　　(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。)

　　师：同桌之间讨论并汇报结果。(引导学生感知小括号在计算中的作用。)

　　生：(29+25)÷9

　　=54÷9

　　=6(只)

　　答：需要租6只船。

　　师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁来用自己的话说一说它的作用？

　　生1：小括号能改变运算顺序。

　　生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

　　生3：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。

　　师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗？

　　出示：小括号，本领大，

　　算式有你就变化。

　　改变顺序少不了，

　　先算括号要记牢。

　　学生齐读。

　　（儿歌的编制进一步让学生认识有括号算式的运算顺序，加深印象。）

　　三、运用知识，解决问题。

　　1.比一比，谁的眼睛亮。（说说不同之处及运算顺序）

　　18-9×2（18－9）×2

　　2.比一比，看谁算得对又快。（学生说说算法）

　　5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

　　3.我帮妈妈算一算

　　每桶方便面4元，每袋大米64元，妈妈带了100元钱买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面？

　　学生独立做题，教师巡视指导。

　　四、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你的收获是什么？

　　教学目标：

　　1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有

　　小括号的运算。

　　2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，

　　提高合作交流能力。

　　3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

　　一、激情导入

　　同学们，你们喜欢春游吗？今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？

　　1．比一比，看谁的眼力好。

　　30＋8×45×2＋380－60＋85×9－5

　　25-7×335÷7-564-24÷63+4-5

　　2．把二个算式合并成一个算式。

　　7×6=4260-42=186÷2=318-3=15

　　二、新授

　　(一)创设情境，提出问题

　　不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去春游。齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息？

　　1、学生看图回答

　　说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

　　2、师小结：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。会做吗？

　　(二)解决问题，探索新知

　　1、学生试着做一做。

　　试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书

　　板书不同的算式，可能有：

　　A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9

　　2、学生活动

　　（1）小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。

　　（2）指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

　　3、议一议。29+25÷9这样列式对吗？

　　4、谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?

　　5、认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9

　　6、教师小结。

　　小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算

　　小括号中的。

　　7、同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。脱式计算(29+25)÷9。并练习讲题。

　　三、巩固练习

　　同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们愿意接受吗？

　　1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序）

　　30+8×4（30+8）×45×2+35×（2+3）

　　80-64+880-（64+8）5×9-5（26-20）×8

　　2、比一比，谁判断的最准确。

　　（1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。

　　（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。

　　（3）8减去6的差。再乘以乘6？列式为（81-6）×6。

　　3、比一比，谁算的又对有又快。

　　5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

　　4、实践应用。

　　完成练习三的第2题。

　　四、归纳总结

　　同学们，今天有什么收获？

　　其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！

　　

　　教学目标：

　　1.通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

　　3.培养学生的观察、分析能力。

　　教学重难点：

　　体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣揭题

　　出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么？

　　二、扶放结合探究新知

　　1.指导学生通过看图，理解题意。

　　（1）从图中你得到了什么信息？指名汇报。

　　（2）如果要求“至少需要几条船？”怎样列式。

　　（3）学生独立尝试完成。

　　（估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算）

　　2．组织学生想一想。

　　引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。

　　教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

　　让学生独立计算：

　　（29+25）÷9

　　请三位学生板演，引导说说算法。

　　引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。

　　教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

　　让学生独立计算：

　　（29+25）÷9

　　请三位学生板演，引导说说算法。

　　三、反馈矫正落实双基

　　出示练习题，组织学生完成。

　　1.比一比，算一算。

　　16+24÷818-9×230-6÷3（16+24）÷8（18-9）×2

　　2.在〇里填“<”、“>”或“=”。

　　7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

　　四、小结评价布置预习

　　今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学知识？

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