鄂教版四年级上册语文书电子版_鄂教版四年级上册语文《木兰从军》教学设计

【#教案# 导语】《木兰从军》这篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展 ——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　1. 会认9个生字，会写8个字。

　　2. 能在熟读剧本的同时学习表演。

　　3. 初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。

　　教学重、难点

　　1.会认9个生字，会写8个字。

　　2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1.同学们，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

　　2.今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

　　3.小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

　　4.我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

　　5.带着这个问题，让我们一同来学习《木兰从军》

　　二、初读感知

　　（一）练读

　　1.请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

　　2.与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

　　3.和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

　　（二）检查

　　1.出示生字词。

　　名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

　　2.多音字。

　　燕子 燕山

　　将军 将士

　　3.课文一定也能读好。

　　（1）齐读第一段，师评。

　　（2）指名读第二段，自评。

　　（3）指名一组读第三段，其他生评价。

　　（4）男生读，女生评。

　　4.解决问题。

　　小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装

　　三、精读第一、二自然段

　　（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

　　1.请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

　　2.指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

　　3.花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

　　4.那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

　　5.木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

　　6.花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。

　　7.可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。

　　8.说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

　　（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

　　1.假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

　　2.老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

　　（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

　　（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。

　　四、生字教学

　　1.出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2.说说如何记住这些汉字。

　　3.教学“疒”，范写“病”。

　　4.学生描红。

　　五、课后练习

　　刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。

篇二

　　教材分析：

　　在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展 ——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

　　3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

　　学情分析：

　　花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

　　课标要求：

　　1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。
　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、教师板书：木兰

　　同学们，你们对花木兰有些什么了解了？

　　2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

　　3、指导读课题。

　　4、看到课题，你想文中会写些什么呢？

　　二、初读课文。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

　　2、在小组长的带领下学习生字词。

　　3、检查自读情况。

　　（1）检查生字字音掌握情况。

　　（2）检查生词掌握情况。

　　（3）重点检查几个难读的句子。

　　（4）检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段。

　　②指名分自然段读课文。

　　③说说每一自然段的内容。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、口头填空：

　　花木兰是（）。

　　3、你觉得应该怎样读这句话呢？

　　4、齐读。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

　　二、学习第二节。

　　1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。

　　2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）

　　（1）“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急？指名说。

　　读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

　　再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）

　　（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）

　　（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

　　（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

　　3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军（板书）
　　4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

　　5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！

　　弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！

　　母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？

　　师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）

　　6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为（）。

　　三、学习第三节。

　　过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

　　1、指名读。

　　出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　2、学习第1句。

　　（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？

　　（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：

　　朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

　　旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

　　师读一读，稍稍解释。

　　（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。

　　（4）自由读，边读边想象。

　　（5）谁再来读一读。引导背诵。

　　尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　3、学习第2句。

　　（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
　　（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。

　　（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

　　4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。

　　5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为（）。

　　四、学习第四节。

　　1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？

　　2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？

　　3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)

　　作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)

　　4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？

　　5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。

　　五、拓展延伸。

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　六、学习生字。

　　1、出示：征。

　　（1）分析字形。

　　（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。

　　（3）出示句子读一读。

　　2、练写“征”字。

　　板书设计：

23、木兰从军

为国为家

英勇善战文静俊美

　　作业设计：

　　一、说一说。

　　填空：花木兰是一位的女英雄。

　　请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

　　二、写一写。

　　1、听写。

　　2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起来演一演这个故事。

　　四、背一背。

　　在家长的指导下背诵《木兰诗》。

篇三

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　3. 继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　教学重点：

　　1. 正确、流利、有感情地读课文。

　　2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学难点：

　　1. 想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　2. 体会木兰当时的英雄壮举。

　　教学用具：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1. 小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。

　　2. 看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。

　　课文中人们称花木兰是一位-------？（板书：女英雄）

　　3. 小朋友，说到“英雄”，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”）

　　4. 过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。

　　这是怎么一回事呢？

　　二、学习第二节

　　1. 请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

　　2. 木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？

　　（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

　　（2）什么情况下，你也曾“焦急万分”过？想象说话。

　　（3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。

　　（4）什么是“紧急征兵的文书”呢？（出示草拟的征兵通告）

　　（5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）

　　3. 看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？

　　引导交流

　　（1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）

　　（2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）

　　（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

　　（4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼）

　　4. 父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到“文书”中寻找答案）

　　（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）

　　5. 呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：为国为家 ）

　　想到这里时，木兰的决心是------（坚定）指名读句，（让我们一起来领略她的从容和坚定）齐读。

　　6. 读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读）

　　7. 就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

　　出示读 女扮男装 替父从军。

　　8. 可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢？（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。）

　　9. 课堂表演。

　　（1）学生展示表演。

　　（2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

　　10. 此时此刻，你认为花木兰是英雄吗？[指板书答：花木兰是英雄，因为她（ ）。]

　　11. 过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

　　三、学习第三节

　　1. 齐读第三自然段。

　　2. 师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

　　3. 自由读，你仿佛看到了什么？

　　4. 想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗？可能会遇到哪些困难？

　　引导交流。

　　（渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

　　尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　5. 是啊，多么不容易呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面）

　　6.同学们，此时你觉得木兰怎样？

　　（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）

　　7.谁来把木兰的英雄气概读出来？

　　（指生读，男女生赛读，集体齐读。）

　　8. 是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢？同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

　　师述情景：（略）

　　（1）谁说说，你看到了什么？听到了什么？

　　（2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：英勇善战）

　　9. 范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　（1）什么是“赫赫战功 ”？在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。

　　（2）谁能读出战功之大？

　　10. 此时此刻，你能说木兰不是英雄吗？

　　11. 过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

　　四、学习第四节

　　1. 战士们看到了什么？表现怎样？

　　2. 采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么？

　　3. 读到这儿，作为女生的你想说些什么？作为男生的你想说些什么？（是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”）

　　4. 这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

　　五、拓展延伸

　　1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

　　2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　女英雄 爱国爱家

　　尊老爱幼

　　英勇善战

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