长春版小学二年级语文书-长春版小学二年级上册语文《遗爱寺》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。©文档大全网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

　　一、教材分析与教学设想

　　本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

　　二、分层教学目标

　　普通学生的教学目标——

　　1．认识整首诗，会写2个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3．在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

　　4．培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

　　特殊学生的教学目标——

　　1．复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

　　2．能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

　　3．会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。

　　三、教学准备：字卡、古诗配套的图片

　　四、教学过程:

　　（一）激情导入，提出问题。

　　1．同学们，你到现在能吟诵哪些古诗？（小A也举手了，我请她也来背背）

　　师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。

　　2．师配乐诗朗诵（出示全诗）

　　诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

　　（图片出示）你能从画中找到哪些景物？（请小A上来找找说说）

　　3．认读生字。（请小A读读）

　　[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]

　　（二）整体入手、逐步感知。

　　1．学生读古诗，出示“弄”字。

　　师：这个字怎么来的？介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。

　　[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]

　　2．师：诗人在哪儿玩弄小石头？（请小A到图上来指一指。）从哪个字知道是在小溪边？出示“临”，你在哪儿见过它？介绍“临”字的演变过程。

　　[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。]

　　3．师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————？请大家带着这种语气齐读。

　　师：接下来诗人干什么呢？出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

　　绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

　　[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　4．诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。（教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺）

　　师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思？看到这些你想说什么？读“时时闻鸟语，处处是泉声”。（请小A认真地读）

　　[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。]

　　5．出示填空：这是一首（）的短诗，诗以“（）”、“（）”、“（）”、“（）”、“（）”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”（）”、“（）”、“（）”等动作描写，表达了诗人（）的热爱。（填完后，请小A跟着同桌一起读。）

　　师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。

　　[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

　　（三）、教后选读、适当拓展

　　1．读词语。（请助学小伙伴教教小A）

　　[设计意图：及时巩固新知]

　　2．选背山水诗歌。（让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗）

　　[设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。]

　　教学目标

　　★会写会认生字，借助古诗和图画。

　　★了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象，顺畅的读出故事。

　　★学习古诗，积累词句，体会诗人的情感。

　　教学难点

　　★感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。

　　★在诗中理解重点字词的意思。

　　教学准备

　　★相关课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）

　　师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……（学生跟着背）

　　师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）

　　二、探究新知

　　1、学习课题

　　师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，（师边说边画寺），一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板书课题）

　　学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。

　　师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）

　　2、学习第一行诗句

　　诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。

　　学生读字，并为生字注音。

　　学习“弄”

　　你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。

　　学习“临”

　　在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）

　　引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）

　　3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句

　　生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。

　　生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。

　　师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）

　　4、学习后两行古诗

　　后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。

　　5、指导朗读

　　这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？

　　（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）

　　三、指导书写

　　1、指导书写“爱、寺”

　　“爱”和“受”区别开。

　　“寺”中“土”下横从左二线到右二线。

　　四、拓展创新

　　老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。

　　五、总结回味

　　通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。

　　

　　教学目标：

　　知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

　　能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

　　德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。

　　教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。

　　教学难点：在诗中理解重点字词的意思。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学时数：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）

　　师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……（学生跟着背）

　　师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）

　　二、探究新知

　　1、学习课题

　　师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板书课题）

　　学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。

　　师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）

　　2、学习第一行诗句

　　诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。

　　学生读字，并为生字注音。

　　学习“弄”

　　你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。

　　学习“临”

　　在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）

　　引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）

　　3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句

　　生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。

　　生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。

　　师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）

　　4、学习后两行古诗

　　后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。

　　5、指导朗读

　　这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？

　　（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）

　　三、指导书写

　　指导书写“爱、寺”

　　“爱”和“受”区别开。

　　“寺”中“土”下横从左二线到右二线。

　　四、拓展创新

　　老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。

　　五、总结回味

　　通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。

　　第二课时

　　一、复习

　　（1）开小火车认读生字。

　　（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？

　　绕远临时玩弄遗失寺院卖弄

　　少林寺光临绕路

　　二、书写生字

　　字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

　　（1）本课要求会写的字。

　　（2）弄临绕语

　　说说你有什么发现？（结构不同）

　　（3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？

　　（4）指导书写，教师范写。

　　临：左边两竖没有点。

　　绕：不要添点。

　　语：左窄右宽。

　　（5）学生书空，练习书写。

　　（6）写字展示，评议，交流。

　　设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。

　　三、处理课后习题。

　　1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

　　2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。

　　你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？

　　说说你画的画。

　　四、背一背。

　　积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。

　　五、布置作业：

　　1、搜集写景的诗。

　　2、书写生字。

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