小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计、教学反思及知识点
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【#三年级# 导语】《跟踪台风的卫星》是一篇科普童话。作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计、教学反思及知识点相关资料，希望帮助到您。
教学目的：
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一、录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二、精读课文。
（一）议读体会，学习1，2自然段。
1、自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2、学生讨论交流
3、练习有感情朗读
（二）自读表演，学习3，4自然段。
1、提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2、分四人小组进行合作学习
3、指名小组分角色表演，师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
（三）议读体会，学习5，6自然段
1、学生自学，小组交流讨论
2、检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段
1、学生自读
2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3、有感情朗读7，8自然段
三、正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习了这篇课文，你有什么感想？
五、布置作业
1、朗读课文
2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名，正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
（真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？）
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
第二课时
一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。
四、角色表演。
本篇童话内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分显著，所以在教学中，我注重引导学生体会人物的对话、动作，特别是在关键的对话上下足了工夫。整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线，引导学生深入文中角色，借助五次对话的朗读练习层层深入，在有梯度的读书实践活动中反复品味语言文字，体会人物性格特点，感受气象卫星的独特作用。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，读是其中不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。在这一节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程中，注重层次分明的“读”，使学生在读中感悟、理解、晓畅直至内化、提高，充分发挥了读的功能。
一、以“读”贯穿教学始终。
“读”字当头，“读”无疑是阅读教学的主旋律。但如何真正把读落到课堂教学的实处，让学生读出情感，读出智慧，读出自己的体验呢？在教学《跟踪台风的卫星》一文时，我把朗读的训练重点定位在抓住人物对话的提示语及根据动作神态的词句来体会人物心理上。在具体的教学过程中，我抓住课文中台风与卫星的几组对话来进行指导，重点引导学生根据话语中的语气词，联系上下文以及句子中的标点来引导学生读中体会，体会角色的心理，走进角色的内心世界。
二、突出语言文字的训练。
语文课的核心任务就是引导学生去全方位的接触语言，让学生在大量的语文实践活动中养成正确地理解和运用祖国语言文字的能力。因而，突出语言文字的训练我以为是语文课的应有之责。如课文的第三自然段有这么一句话：“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”教学时，我首先抓了“嚷”的训练后。让学生理解“嚷”的意思，与“大声叫”进行比较，体会它们意义的差别，从而感悟台风的不可一世的形象；随后让学生通过朗读去体会课文中动词使用的准确性，如“钻”、“避”、“弯”等等。这样，让学生在读中把玩文字，长此以往，学生的语感能力自然会得到提高。
三、让形象留在学生心里。
课文塑造了两个形象：台风和卫星。台风蛮横无理，不可一世；而卫星面对台风，却毫无惧色，自信坚定。是引导学生去通过对语言文字的品味去感悟人物形象，还是记住干巴巴的人物品质词语呢？我的理解应该是前者，让学生在积极的语文实践活动中，通过与语言文字的“亲密”接触，让课文中的两个人物形象在他们的心里形成并逐渐丰满起来。当然，这一切还得紧紧围绕“语言”这一教学核心来完成。
盯：dīng（盯住、盯人、盯视、紧盯）
监：jiān（监狱、太监、监视、监考）
厉：lì（厉害、严厉、厉行、厉声）
哼：hèng（哼唱、哼哼、哼哈、打哼）
甩：shuǎi（甩开、甩手、甩卖、甩发）
掉：diào（脱掉、扔掉、掉队、失掉）
泄：xiè（泄漏、泄气、泄露、泄密）
迅：xùn（迅速、迅捷、迅疾、迅即）
速：sù（迅速、速度、快速、飞速）
二、多音字
奔：bēn（奔走）
bèn（投奔）
累：lèi（劳累）
lěi（积累）
léi（果实累累）
三、近义词
舒展——伸展 猛然——突然 狂怒——气愤
自豪——骄傲 惊慌——慌张 迅速——飞快
四、近义词
消失——出现 惊慌——镇定 自豪——谦虚
五、理解词语
嘲笑：用言辞笑话对方。
暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。
疯狂：发疯，形容极其猖狂。
严阵以待：摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
行踪：行动的踪迹（多指目前停留的地方）。
懒洋洋：状态词。形容没精打采的样子。
跟踪：紧紧跟在后面（追赶、监视等）。
监视：从旁严密注视、观察。
怒吼：猛兽发威吼叫，比喻发出雄壮有力的声音。
狂暴：猛烈而凶暴。
六、课文分段
第一部分（第1、2自然段）写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视他，非常恼怒。
第二部分（第3－7自然段）写狂怒的台风妄想毁坏、甩掉气象卫星，却连遭失败，最后又想摧毁城市，仍未得逞。
第三部分（第8自然段）写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
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