[小学一年级下册数学《20以内的退位减法》教案]小学一年级下册数学《20以内的退位减法》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件在数学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地。下面是©文档大全网整理分享的小学一年级下册数学《20以内的退位减法》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学课题：

　　十几减9的练习课

　　教学内容：

　　十几减9的练习课

　　教学目标：

　　通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

　　重点难点：

　　熟练掌握“想加算减法”。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫导入新课

　　填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

　　9+（）＝15 9+（）＝18

　　15-9＝（） 18-9＝（）

　　9+（）＝14 9+（）＝17

　　14-9＝（） 17-9＝（）

　　二、课堂练习

　　1．完成P11页练习一的第4题。

　　（1）出示画面，让学生理解题意。

　　（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

　　（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

　　2．完成P11页练习一的第3题。

　　教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

　　[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

　　3．完成P12页练习一的第6题。

　　（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

　　（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

　　学生观察后汇报

　　第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？

　　（3）请学生列式，并复述口算过程。

　　（4）你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？

　　4．完成P12页练习一的第8题。

　　（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

　　（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？

　　（3）学生任意选择独立完成。

　　三、课堂练习

　　1．完成P11页练习二的第5题。

　　2．完成P12页练习二的第7题。

　　[学生独立完成，集体订正。]

　　四、布置作业。

　　1、完成练习练习二的第9题。

　　2、完成第12页思考题

　　教学反思：

　　通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

　　教学课题：

　　十几减8。

　　教学内容：

　　教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

　　教学目标：

　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　重点难点：

　　掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、口算

　　8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

　　2、看卡片，说出（）里应填多少。

　　9+（）＝16 8+（）＝ 13 9+（）＝15 8+（）＝17

　　3、12-9＝3，说一说想的过程。

　　二、探究新知，展示交流

　　1、出示例2。

　　（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

　　一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？

　　（2）怎么解决这个问题？

　　（3）学生分组讨论，说一说自己的想法。

　　（4）学生汇报讨论结果，列出算式。

　　12-8＝4

　　[谈一谈你是怎样想的？]

　　10-8=2 8+4=12 2+2=4 12–8=4

　　（5）小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

　　2、补充练习：摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问

　　（1）这种摆法表示什么意思？（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

　　（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的？（让学生说一说思考过程。）

　　三、检测与反馈

　　1、完成P13页的“做一做”第1题。

　　[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（巩固破十法）]

　　2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？（巩固“想加法算减法”）

　　3、布置作业。

　　板书设计：

　　十几减8

　　12-8=

　　10-8=2 8+4=12

　　2+2=4 12–8=4

　　教学反思：

　　本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

　　

　　教学课题：

　　十几减7、6

　　教学内容：

　　十几减7、6

　　教学目标：

　　1、学生初步学会计算十几减7、6。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　重点难点：

　　引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

　　2、看卡片，说出（）里应填多少。

　　6+（）＝12 8+（）＝13 5+（）＝11 7+（）＝14 9+（）＝16 6+（）＝13

　　3、12-8＝4，说一说想的过程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

　　（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）]

　　（3）学生汇报讨论结果，列出算式。13-7＝6谈一谈你是怎样想的

　　10-7=37+6=133+3=613-7=6

　　[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

　　（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

　　（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

　　（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

　　l3-6＝7

　　想：10-6=44+3=7

　　还可以这样算；

　　7+6=13 13-7=6 13-6=7

　　三、检测与反馈

　　1、完成P14页的“做一做”第1题。

　　[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]

　　2、做一做第2题。

　　[观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]

　　3、完成P14页“做一做”的第3题。

　　[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]

　　四、总结并布置作业。

　　板书设计：

　　十几减7、6

　　13-7＝6 13-6＝7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

　　还可以这样算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　教学反思：

　　通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

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