【教学目标】
1、散文诗的诵读训练。
2、学习本文拟人手法的精妙应用。
3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
【教学重难点】
1、朗读的训练:
以读入境,读中悟情,以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2、拟人手法的精妙应用。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、以古诗词中的含“雨”的诗句导入
1、同学们,古往今来,雨都是自然的精灵,文人诗人们用最细腻的感情感受雨,用无数美妙的诗句描绘雨。比如:
⑴渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
⑵好雨知时节,当春乃发生。
⑶小楼昨夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
⑷清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
……
2、简介郑愁予:
郑愁予,1933年生人,原名邹文滔,河北人,中国台湾当代诗人。其父为国民党军官,诗人随父亲奔走于战场中,在炮火声中度过青少年时期。1949年诗人去台湾,1955年服役。1958年毕业于台湾中兴大学商学院,在基隆港务局任职。诗人从15岁就开始发表诗歌,1956年参与创立现代派诗社,任《现代派》刊物编辑。1968年到美国爱荷华大学学习,毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。1965年,诗人停止写作,到20世纪80年代才重操诗笔。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。诗人有“中国的中国诗人”称号,其诗风深受宋词风格的影响。
二、诵读入境
1、自由诵读:
自由诵读课文,感知诗歌内容,体会感情基调。
2、选择的朗诵背景音乐:
教师给出几段音乐,有豪放的,有激烈的,有忧郁的,有舒缓的,有明快的……请学生选择并且谈谈理由。
明确:这首诗歌活泼欢快,充满情趣,比较适宜明快的背景音乐。
3、学生选择喜欢的段落自由组合诵读。
4、全班分角色配合诵读。
三、理解诗情
1、“雨”说了什么?
请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容,比如:
雨说了它来的目的
雨说了它来的心情
雨说了它来的希望
雨说了它来的地方
雨说了它来的任务
……
2、你认为“雨”说得如何?
引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价:
雨说得很艺术,比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”,写出了冬天枯水季节的河流特点。
雨说得很生动,比如“我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤”,写出了春雨的轻柔。
雨说得很亲切,比如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”,写出了春雨的温柔。
雨说得很热情, 比如“柳条儿见我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊”,写出了春雨的活泼。
雨说得很甜蜜,比如“你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,写出了春雨的诚挚。
雨说得很中肯,比如“我还要教你们勇敢地笑啊”,写出了春雨的殷切。
……
引导学生概括和再次朗读:
⑴这首诗赋予了雨以灵气和爱心,拟人手法的巧妙应用,联想想象的诗意表达,让整首诗灵慧活泼深情。
⑵春雨的形象是春天使者的形象,是天使的形象,是母亲的形象,是老师的形象,是伙伴的形象,是爱的形象,是生命的形象,是幸福的形象……
⑶再次带着感情朗读全诗。
3、以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习:
⑴你听懂了雨对你说的话吗?把全诗中的“我”改成“你”,“你”改成“我”,改变部分内容,变换人称,自由朗读,体会诗意。然后同桌配合,就原诗和改后的诗对应着读。比如:
你来了,你走得很轻,而且温声细语地
你的爱心像丝缕那样把天地织在一起
你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
你来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
谈一谈这样改变方式的朗读体会:人称改变之后的呼应朗读,形成了一唱一和的态势,让人和雨形成了交流。
⑵你选择其中的某一小节写几句“我说”,作为对“雨说”的回答,要求飞扬想象力,巧妙应用拟人手法,并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容,学生自由创作并朗读。
教师示范:
我说,雨来了,你来了就不要再回去了
你就是我们辫梢上的珍珠啊
你就是我们嘴里的糖啊
有一天,我们寻找春天的影子
原来它被你带到我们的心里了
四、总结全诗,配乐诗歌朗诵
这首诗歌写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“*灾难”不久而开始新的历史时期,诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。这首诗,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌,生活的颂歌。
在配乐诗歌朗诵中结束学习。
五、作业
网上查找郑愁予的资料,诵读他的代表作《错误》等诗歌,写《郑愁予诗歌短评》一则。
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