初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思

【#教案# 导语】中国的地理差异是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等多方面内容，综合性较强。®文档大全网为大家准备了《初二下册地理中国的地理差异教案及教学反思》，供大家参考阅读。

1.初二下册地理中国的地理差异教案 篇一

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　感受并说出在地形、气候(气温和降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

　　【过程与方法】

　　通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　1.我国的自然和人文地理差异。

　　2.“秦岭-淮河”一线的地理意义。

　　【教学难点】

　　“秦岭-淮河”一线的地理意义。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　生活实例导入。通过提问学生端午节的习俗，学生描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域辽阔，除了风俗习惯，还有许多方面也存在差异。从而引入新课。

　　环节二：新课教学

　　1.自然地理差异

　　【活动】说感受

　　呈现不同地区的景观图片，学生说感受。

　　【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

　　出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，

　　提问：我国在地势、气温和降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?

　　【学生讨论回答】

　　①地势：三级阶梯，西高东低;

　　②气温：由南向北，纬度越高，气温越低;

　　③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。

　　【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律?

　　【学生回答】

　　我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

　　2.人文地理差异

　　【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

　　【学生回答】

　　①农业：北方旱地为主，南方是水田;

　　②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小;

　　③城市：东部城市多，西部城市少;

　　④交通：我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便;

　　⑤经济发展：我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。

　　【过渡】我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。

　　3.秦岭—淮河

　　请同学们对比图5.3和图5.4，结合教材P5的活动，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

　　【学生总结回答】

　　①“秦岭—淮河”是我国南方地区和北方地区的分界线;

　　②大致相当于我国冬季0℃等温线;

　　③是我国年降水量800毫米等降水量线大致通过的地区;

　　④是我国半湿润地区和湿润地区的分界线;

　　⑤是我国暖温带和亚 热带的分界线。

　　环节三：小结作业

　　师生共同总结。

　　作业：预习四大地理区域的划分。

2.初二下册地理中国的地理差异教案 篇二

　　课标要求

　　1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

　　2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

　　教学目标

　　1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

　　2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

　　3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

　　4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

　　教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1．能够举例说明我国地理差异显著。

　　2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。

　　3．四大地理区域及其划分。

　　【教学难点】

　　四大地理区域的划分及突出的特点。

　　教学准备

　　【教师准备】多媒体课件。

　　【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

　　教学策略

　　从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

　　教学过程

　　导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。

　　教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？

　　学生回答。

　　设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

　　教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。

　　学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

　　讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

　　承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。

　　学生回答。

　　设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。这一环节很有必要。

　　教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。2013年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。

　　教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。

　　学生感受显著的地理差异。

　　设计意图：热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

　　教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢？

　　学生回答：气温、降水、地形等因素。

　　教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

　　教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。

　　学生：小组代表班内展示。

　　设计意图：本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。

　　教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？

　　教师多媒体展示：典型景观的植被图片。

　　学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

　　设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。

　　承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

　　学生回答。

　　教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。

　　设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。

　　总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？

　　学生回答。

　　教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。

　　要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。

　　教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

　　秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。

　　学生小组讨论，班内展示。

　　设计意图：“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。

　　教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！

　　学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。

　　承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

　　要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。

　　教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。

　　学生按要求完成，交流展示。

　　设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。

　　课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。

　　学生谈收获。

3.初二下册地理中国的地理差异教学反思 篇三

　　在教学过程中，由于学生对中国区域地理是刚接触，还有在资料准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。

　　第一节四大地理区域划分，讲述了人们根据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。同一地理区域同时兼有多重身份，根据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的.地理区域类型外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。

　　第二节北方地区和南方地区的人文环境差异部分的内容学生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，更重要的事应让学生在课堂上进行“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。教师的“教”要“弱化”，减少讲述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注重学习方法的培养、学习思路的培养。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。

　　第三节西北地区和青藏地区是有关自然环境和文化环境的内容。学生在学习了北方地区和南方地区的基础上，掌握了一定的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。虽然自己归纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应该充分给学生自由的空间，让其自学，进行自我检测。

　　对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注重课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”和教师在“教”中的检测和反馈。

4.初二下册地理中国的地理差异教学反思 篇四

　　本章的知识点多为理解性知识，侧重于对自然地理环境各要素相互制约关系的理解。

　　教学中我先从区域位置入手，分析地理环境各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而得出该区域的总体特征。课堂教学在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，给学生创设了一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的实例归纳总结出地理观点，学生在读图分析、综合分析上有了很大提高。课堂上的交流评价活动，也让学生看到了自己的学习成果，感受到了成功的喜悦。

　　当然，在教学中也有不足之处，学生始终认为是副科，缺少自主学习的动力，有些学生学习比较沉闷，对这部分学生疏于指导。充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高。这些都会影响教学的顺利进行，影响学生全面发展，应进一步思考，并加以改进。

5.初二下册地理中国的地理差异教学反思 篇五

　　在教学过程中，注重学生学习方法和学习思路的培养，弱化教师的“教”，强化学生的“学”。学生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，让学生在课堂上进行“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。减少讲述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，注重学习方法、学习思路的培养。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。

　　活动2提供界线B的位置，让学生自己去发现与其位置相对应的1月等温线和等降水量线，分别是1月0℃等温线和800毫米的等降水线，从而确定界线B划分的主导因素是气温和降水。然后从地形和河流分布图中落实这条重要地理界线是秦岭——淮河，看似绕了一个大弯儿，浪费很多课堂上的时间，但是，教材活动的设计，恰恰给了学生主动探究的学习空间，提出一环扣一环的问题，学生根据自己的学习能力，可以逐一解决，最终提出结论，这样的问题设计有助于提高学生学习兴趣，锻炼学生的读图能力，还能使学生对自己探究出来的结果记忆深刻——不仅知道秦岭—淮河是北方地区和南方地区的分界线，同时还更具体了解到了北方地区和南方地区在气温和降水及其它的自然条件的差异，通过改变学生的学习方式，提高学生的学习效率！

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