二级心理咨询师考试条件,2016年二级心理咨询师考试重点知识复习资料

关于认知行为疗法

　　认知行为疗法的主要流派包括(埃利斯的合理情绪疗法、贝克的认知疗法、梅肯鲍姆的认知行为矫正技术、雷米的认知疗法)。

　　认知行为疗法的主要特点包括(求助者和咨询师是合作关系、认为心理痛苦是认知障碍的结果、让求助者在治疗中承担主动角色)。

　　贝克和雷米认知疗法的基本步骤包括(运用提问和自我审查技术确定问题、检验表层错误观念、运用主义分析技术纠正核心错误观念、运用行为矫正技术进一步改变认知)。

　　运用贝克和雷米认知疗法的提问技术时，对于某些较为重要的问题，咨询师可以(多变换几种方式提问、用问题指导谈话方向)。

　　贝克和雷米认知疗法的自我审查技术是指(咨询师鼓励求助者说出对自己的看法、让求助者对自己的看法进行细致的体验和反省、咨询师用特定问题让求助者注意过去忽略的经验、让求助者在对过去忽略经验的重新评价中发现不合逻辑之处)。

　　贝克和雷米提出的表层错误观念是(指边缘性错误观念、求助者对自己不适应行为的直接而具体的解释)。

　　贝克和雷米纠正表层错误观念的技术包括(建议、演示、模仿)。

　　在解决深层错误观念方面，贝克和雷米采用的逻辑分析技术主要包括(灾变祛除、重新归因、认知重建)。

　　运用贝克和雷米的主义分析技术时，要把主语位置上的“我”换成(与我有关的具体行为、与我有关的具体事件)。

　　贝克和雷米采用行为技术改变求助者的认知结构的具体做法包括(咨询师为求助者设计新的行为模式、咨询师帮助求助者产生通常被他忽略的情绪体验、新产生的体验对改变求助者的认知有重要作用)。

　　贝克和雷米关于认知复习的具体做法包括(布置专门设计的家庭作用、让求助者阅读认知疗法的资料、让求助者继续应用演示或模仿技术)。

　　梅肯鲍姆认知行为技术的具体程序包括(要求求助者评价他们的焦虑水平、教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知、帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查自己的想法)。

　　梅肯鲍姆压力接种训练模型的几个阶段是(概念阶段、技能获得和复述阶段、应用和完成阶段)。

　　梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，关注的是(内部对话、自我陈述)。

　　梅肯鲍姆压力管理可以采用的行为干预措施是(放松训练、社会技能训练、时间管理指导)。

　　压力管理训练可以用于(愤怒控制、焦虑管理、自信心训练、创造性思维训练)。

　　贝克理论的几个重要概念是(规则、共同感受、自动化思维)。

　　贝克归纳的常见的七种“逻辑错误”包括(主观推断、选择性概括、夸大和缩小)。

　　贝克提出的五种认知治疗技术包括(认别自动化思维、识别认知性错误、真实性检验)。

　　雷米的“中心-边缘”模型主张(每组群集中各错误观念的重要性不同。主要的观念支配着次要的观念。主要的错误观念不能根除，就不能改变情绪与行为)。
　　关于求助者中心疗法

　　求助者中心疗法创始人罗杰斯的基本假设是(人是完全可以信赖的、人有很大的潜能理解并解决自己的问题、咨询关系对于求助者的成长有重要作用)。

　　罗杰斯强调的影响咨询结果的首要决定因素包括(咨询师的个性、咨询师的态度、咨询关系的质量)。

　　国内学者归纳的求助者中心疗法的治疗目标包括(使求助者的自我变得较为开放、使求助者的自我变得较为协调、使求助者更加信任自己、使求助者愿意将其生命成为变化的过程)。

　　罗杰斯对咨询关系的表述包括(两个人有心理意义上的接触、咨询师无条件地接受和关注求助者、咨询师对求助者的经历表示共情)。

　　求助者中心疗法的主要特点包括(关系是咨询过程的开始、关系是咨询中的主要事件、关系是咨询的结束、咨询以关系为导向)。

　　求助者中心疗法的主要技术包括(设身处地理解、坦诚地交流、无条件接受)。

　　设身处地地理解的具体技术是(关注、语言交流、非语言交流、沉默)。

　　艾根提出的坦诚交流技术包括(并不固定角色、自发性、无防御反应)。

　　艾根主张的表达尊重的五种态度包括(看到求助者的潜力、与求助者共同努力、相信求助者能够做出改变)。

　　咨询师表达无条件关注的四种行为包括(设身处地地理解求助者、培养求助者的潜力)。

　　佩特森划分的咨询过程七个阶段的特点包括(每一阶段都渗透着下一阶段的发展变化、七个阶段是渐进的、灵活的过程、七个阶段并非相互割裂)。

　　求助者中心疗法对人性的基本看法包括(人有自我实现的倾向、人有“机体智慧”、人是可以信任的)。

　　求助者中心疗法所使用的“经验”的概念的含义是(现象场、人的主观世界)。

　　求助者中心疗法中的自我概念的含义包括(求助者对自身的总体的知觉和认识、求助者自我知觉和自我评价的统一体、求助者大量自我经验和体验的集合物)。

　　求助者中心疗法中“价值条件化”的含义是(求助者的价值评价建立在他人评价的基础上、求助者的行为受内化的他人的价值规范的指导、求助者的行为不再受机体评价过程的指导)。

　　求助者中心疗法认为个体经验与自我概念之间的关系包括(个体经验符合个体需要，被纳入自我概念;个体经验与自我概念不一致而被忽略;经验和体验被歪曲或被否定，以解决自我概念与个体体验的矛盾)。

　　求助者中心疗法的实质包括(达到个体人格的重建、重建个体在自我概念和经验之间的和谐)。

　　求助者中心疗法亦称作(非指导性疗法、咨客中心疗法、以人为中心疗法)。

　　求助者中心疗法的初学者易犯的错误是(倾向于接受没有挑战性的求助者、只把精力放在倾听上)。
　　评估接纳程度

　　评估求助者的社会接纳程度时，主要评估(求助者的行为表现、求助者与周围环境的适应情况)。

　　社会接纳程度的评估内容包括(跟人的来往、学习或工作表现、跟家人的相处、对问题的处理方式与能力)。

　　社会接纳程度的评估方法主要有(家属或周围人的观察、咨询师本身的审查)。

　　自我接纳程度的评估内容主要包括(自述症状与问题的减轻或消除程度、性格方面的成熟情况)。

　　自我接纳程度的评估方法主要有(求助者口头报告、量表评估)。

　　关于MMPI测验

　　关于MMPI，下列说法中正确的是(共包括566个自我报告形式的题目;使用时可分卡片式及手册式两种;为了精神病临床诊断可做前299题;包括16个为重复题)。

　　纵观MMPI的施测历史，不同的测试方式包括(卡片式、手册式、人机对话方式、录音带方式)。

　　不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分(65、55)分并不存在。

　　MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、偏执和(精神衰弱、轻躁狂、社会内向)等量表。

　　MMPI效度量表F得分升高的意义可能是(被试者不认真或理解错误、伪装疾病、疾病较重)。

　　与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是(临床诊断符合率较高，首次将效度量表纳入个性量表)。

　　在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应(凭经验弄清情况、详细记录测验时被试者的表现、取得被试者的合作)。

　　施测MMPI测验时如被试者遇到不能回答的问题时，主试者可告之(可以空下来，不要让空题太多)。

　　关于MMPI，下列说法中正确的是(分为手册式和卡片式两种;既可以个别施测，也可以团结施测;适用于16岁以上被试者;采用T分数记分)。

　　卡特尔16种人格测验

　　关于16PF，下列描述中正确的是(采用因素分析法编制、包括187个条目、16因素即卡特尔的根源特质)。

　　在实施16PF测验时，被试者应当记住的是(每一测题只能选择一个答案;不可漏掉任何测题;尽量不选择中性的答案;对于不太容易回答的试题，同样要求被试者做出一种倾向性选择)。

　　16PF的高分与低分的范围分别为(1分-3分，8分-10分)。

　　对被试者施测16PF，主要目的是(为了了解心理障碍的个性原因、辅助临床诊断、用于人才选拔)。

　　关于卡特尔16种人格因素测验，下列说法中正确的是(属于客观化测验，测量的是卡特尔的根源特质、可用于人才选拔)。

　　按照卡特尔的人格理论，可将人的个性结构分为(个别特质与共同特质;表面特质与根源特质;素质特质与环境铸模性特质;动力特质、能力特质与气质特质)。

　　16PF测验的基本人格因素并不包括(适应与焦虑性、怯懦与果断性)。

　　在实施16PF测验时，需要注意的问题是(先完成答卷纸上的四个例题、不得改变任一测题规定的语句、尽量不选择中性的答案)。

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