六年级上册27课蒙娜丽莎之约:人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案三篇

【#教案# 导语】课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。©文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一
　　一、#教案# 导语

　　同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。

　　欣赏了这幅画后,你有什么感受？

　　生谈感受。

　　初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

　　请同学们齐读课题：２７、蒙娜丽莎之约。

　　二、明确要求，完成自学

　　这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？

　　指名读。

　　找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调２次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。

　　要求：

　　１、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

　　２、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。

　　三、交流探究要求

　　我们先交流第一个问题：

　　课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

　　１、人多。

　　（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）

　　２、画展出的不易。

　　３、预设：

　　读第５段：

　　读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？

　　（６、７段。）

　　对，５、６、７段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

　　４、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？

　　（作者欣赏完画后的感受。）

　　５、小结：

　　正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？

　　（第２部分、５、７段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

　　四、交流探究问题

　　１、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？

　　对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？

　　为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读５-７段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？

　　２、研读第６段：

　　⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

　　师：哦，你认为这部分的描写好在呢？

　　生：作者的描写很生动，很细致。

　　师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

　　生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？

　　⑵师：你知道“矜持”什么意思吗？

　　⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

　　（作者展开了想象。）

　　可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。

　　⑷体会写法：

　　作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？

　　小结：

　　想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。

　　⑵谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？

　　指名读。

　　⑶从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？

　　３、研读第５、７段：

　　同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文５、７段的描写也吸引了不少同学，作者在写这２部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。

　　４、小结：

　　作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？

　　四、布置作业

　　同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
篇二
　　【教学目标】

　　1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。

　　2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。

　　3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。

　　【教学时间】一课时

　　【设计理念】

　　略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云；精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。

　　【教学步骤】

　　一、相约蒙娜丽莎

　　（指着板书好的课题，神秘地）蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。

　　请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。

　　哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子？（第5到7自然段）

　　二、亲睹世界名画

　　1、微笑（她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象）

　　出示：

　　《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

　　“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　指名读。齐读。

　　更令人惊叹的是（出示）：

　　大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指。

　　教师读。

　　我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永远的微笑，神秘的微笑）

　　谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子？指名读后出示：

　　蒙娜丽莎那微抿的双唇，……是那样耐人寻味，难以捉摸。

　　①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持）

　　“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束）

　　②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。

　　③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？作者真的看到了她的情感了吗？（作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。）

　　④作者这样展开想象去描写有什么好处呢？（想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。）

　　课文中还有哪些地方作者也展开了想象？

　　2、面容（脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项）

　　读后出示：

　　她的脸颊泛着红光，……你会怀疑血液真的在里面流动。

　　这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象？（你会怀疑血液真的在里面流动。）

　　我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

　　指导朗读这段话。

　　3、局部（身姿-服饰-背景）

　　读后出示：

　　蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加美丽动人。

　　这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”。丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。

　　指导朗读这段话。

　　三、感谢达芬奇

　　睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。

　　（指着画面）所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁？（达芬奇）是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。

　　课文中有两处地方提到了达芬奇（出示）：

　　她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”！

　　达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　指名读，齐读。

　　达芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

　　达芬奇简直就是一位传奇人物！课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了《蒙娜丽莎》，他还有哪些杰出的作品？
篇三
　　一、教学目标：

　　1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

　　2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)吟读，导入新课

　　1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：

　　队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/　　有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!

　　2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)

　　3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)　(二)速读，整体感知

　　1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)

　　2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、　难以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝

　　3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?

　　(三)细读，感受魅力。

　　1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。

　　2、 随机交流，感受名画的魅力。

　　句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

　　(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象)

　　这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)

　　怪不得作者说——(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”

　　怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”

　　(2)奇异是什么意思?(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?

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