七年级下册语文课件ppt-七年级下册语文课件：闻一多先生

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是®文档大全网整理的七年级下册语文课件：闻一多先生，欢迎阅读与借鉴。

　　一、学习目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求

　　(1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。

　　(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。

　　2、教材分析

　　本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。赞扬了他为国家、为民族、为民 主献身的精神。

　　3、中招考点

　　结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：(1)重点字词，文学常识。(2)品析语言，分析人物形象。

　　4、学情分析

　　七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感情的语言，分析人物形象。二、学习目标

　　1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。

　　2.通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。

　　三、评价任务

　　1.针对目标1，设计一个活动：通过查找资料和课下 注释，能介绍臧克家和闻一多，并会运用这

　　一方法，解决此类问题。

　　2.针对目标2，设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小

　　组合作讨论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容。

　　四、教学过程：

　　五、训练

　　1、(5年中考，3年模拟)下列加红的字全部正确的一项是(c)A、函寄(hán)硕果(shuî)锲而不舍(qì)B、弥高(ní)校补(xiào)迥乎不同(jiŏng)C、潜心(qián)迭起(diã)沥尽心血(lì)

　　D、赫然(ha)凝结(níng)气冲斗牛(dîu)

　　2、最后两段，能不能合为一段，为什么?..

　　不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是....言行一致的伟人。

　　一、学习目标确定的依据：

　　1.课程标准

　　(1)在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　(2)了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

　　2、教材分析

　　这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。

　　3、中招考点

　　“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置;考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

　　4、学情分析

　　赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。

　　二、学习目标

　　通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法

　　。三、评价任务

　　针对目标，设计一个活动：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。四、教学过程

　　D、赫然(ha)凝结(níng)气冲斗牛(dîu)2、最后两段，能不能合为一段，为什么?..

　　不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是....言行一致的伟人。

　　第二课时

　　一、学习目标确定的依据：1.课程标准(1)在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(2)了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。2、教材分析

　　这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。3、中招考点

　　“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置;考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。4、学情分析

　　赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。二、学习目标

　　通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。三、评价任务

　　针对目标，设计一个活动：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。四、教学过程

　　1、(《课堂教学设计与案例》)判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。(1)“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。()

　　(2)“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。()

　　(3)“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。()(4)“他，是口的巨人。他，是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。()2、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句.......中动词的使用好在哪里?(找准关键词)...

　　准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。

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