湘教版三年级下册英语,湘教版三年级下册语文《蒙蒙细雨》教案

【#教案# 导语】《蒙蒙细雨》一文描写了初春蒙蒙细雨中的藏族山村的美丽景色，田野充满生机，学校孕育希望，雪山的未来一定春色迷人，表达了作者对藏族山村的热爱与美好未来的憧憬。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

　　4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

　　教学重点：

　　通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　教学难点：

　　认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　教学准备：录音机、投影仪等

　　教学过程：

　　1、谈话导课。

　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。

　　2、学习课文第二段。

　　（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？

　　（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝*。）

　　（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）

　　A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？

　　B、你认为谁的意见对，为什么？

　　（4）交流。在交流中落实句式训练。

　　①比较句子。（投影出示）

　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

　　（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）

　　读句子——比较异同——感情读

　　②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

　　A、再见了，亲人！

　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

　　（5）教师小结。

　　（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）

　　3、学习第三段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）

　　（３）比较，体会这样写的作用。

　　（４）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）

　　4、总结全文，有感情地朗读全文。

　　（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）

　　5、读写练习。

　　假如许小燕知道了理情的*后，接过老师冒雨给她带来的蓝*后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的*后，接过老师冒雨给她带来的蓝*后……

　　6、课外延伸。

　　阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

篇二

　　教学目标

　　1、认识会写本课中的13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。

　　教学重点：1、掌握生字的音、形、义。

　　2、理解课文内容、背诵课文。

　　教学难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

　　教具准备：课前自制多媒体课件，课文朗读录音。

　　教学时数：本课教学用2课时完成。

　　教学过程。

　　第一课时

　　〈一〉谈话激趣，导入新课

　　春天，是万物复苏，作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光，老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。

　　〈二〉看图，整体感知课文内容

　　1、出示课件

　　指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。

　　（1）看看图上画的是什么地方？

　　（2）图上画的是什么人？在干什么？

　　（3）他们之间是什么关系？

　　2、学生回答后，老师补充

　　（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课）

　　3、总结看图方法

　　（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。

　　（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序进行观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。）

　　三、对照图画，自学课文

　　1、听课文朗读录音，画出文中的生字。

　　2、自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。

　　3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。

　　四、字词探究，积累词语

　　1、课件出示生字，指名学生认读。

　　2、小组讨论哪些字音应注意

　　重点指导：藏 蒙 翅 脆 等生字的读音。

　　3、指导书写生字

　　重点指导书写：瓣 辨 翅 滴 露

　　4、词语解释

　　漫步：没有目的而又悠闲地走。

　　天幕：笼罩大地的天空。

　　分辨：辨别。

　　清脆：声音清楚悦耳。

　　眺望：从高外向远处看。
　　五、看图理解课文

　　1、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）

　　2、指名读第4自然段，其他同学用“ ”画出直接描写图画的句子。

　　3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。

　　六、课堂小结

　　这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的呢？下节课继续学习。
　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、听写本课生字词

　　2、指名读课文。

　　二、有感情地朗读，深入体会情感。

　　1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

　　（1）自由快速默读课文第1.2自然段。

　　（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读、说说自己的感觉。

　　（3）交流学习心得。

　　“田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠；鹅*的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。

　　（4）再读这些名子，体会作者用词的精确。

　　从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出，用词十分准确、恰当。

　　（5）理解重点句（课件出示）

　　“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。”

　　①这句话把藏族山村比作什么？

　　（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）

　　②作者为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍珠宝石的童话世界？

　　（因为春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅*的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像无数的珍珠宝石，构成一个美妙的童话世界。）

　　（6）小结

　　春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2、朗读训练

　　自由读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情，

　　三、品读感悟，了解教室里的春雨

　　1、再出示课件，想象图中所描绘的画面

　　2、学生自由读第4自然段

　　3、课件出示句子

　　“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗？“

　　（1）学生齐读

　　（2）指名说说对这句话的理解

　　（3）教师指导理解

　　藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，想像是春雨一样滋润着春天的万物，这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

　　4、学生在熟读的基础上，背诵第4自然段。

　　四、课堂小结

　　春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美，你们体会到了吗？

　　板书设计

　　3、蒙蒙细雨

　　未来的雪山春意盎然

　　蒙蒙细雨

　　田野湿漉漉

　　山村像童话世界

　　云雀翻飞欢叫

　　教室书声琅琅

篇三

　　教学目标：

　　1.认识、会写13个生字；辨析多音字“藏”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。

　　3.体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，背诵课文。

　　教学难点：

　　领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

　　整体感知：

　　1、欣赏了这篇课文，你想说些什么？

　　2、这么美的课文，你也美美地读一读吧！边读边画出生字。

　　导入：

　　1、 同学们，你们听过这首诗吗？（课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”）

　　2、 这首诗描写的是什么？

　　3、 你能说说形容春雨的词语或句子吗？

　　4、 这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。（板书课题。）

　　预习指导：

　　1. 自由朗读课文，圈出文中生字，自学生字。

　　2. 难读的词句由组长带读。

　　3. 再读课文，通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。

　　4. 再读课文，看看自己能根据课文内容提出什么问题？有一定思考价值的问题才值得大家讨论。

　　教学过程：

　　要求：先独立思考，再小组内合作讨论，形成较为完整的答案，并派出代表作答。

　　一、初读课文，自学生字

　　学生自由轻声读课文，圈出生字，读准字音，把课文读通顺。

　　1.同桌之间互相读生字，正音。

　　2.检查学生认读生字、词语情况：

　　蒙蒙 漫步 花瓣 发辫 戴着 翅膀 分辨 雨露 雨雾 清脆 天幕 噗

　　3.指名分段读课文，师生评议。

　　二、再读课文，了解内容，质疑问难

　　1、学生再次轻声读课文，说说课文主要写了什么。还有什么不理解的问题。

　　2、学生讨论交流。

　　三、指导学生书写生字

　　1、同桌之间交流记字方法。

　　2、分析字形，讨论书写规律。

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