三年级语文上册《夜书所见》-小学三年级语文《夜书所见》教案

【#三年级# 导语】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《夜书所见》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《夜书所见》教案

　　1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

　　课前准备

　　1、课文插图。

　　2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

　　3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　　第一课时

　　学习《夜书所见》

　　交流资料，了解背景

　　1、学生交流课前所查阅的资料。

　　2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

　　3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

　　自主学习，初步感知

　　1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

　　3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

　　4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

　　5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

　　再读感悟，体会情感

　　1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的'情景？

　　2、小组交流，组内成员互相补充。

　　3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

　　5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　图文结合，熟读成诵

　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

　　指导写字

　　1、出示要写的字。

　　2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

　　3、学生练习书写生字。

　　拓展活动

　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

　　第二课时

　　学习《九月九日忆山东兄弟》

　　背诵古诗，导入新课

　　1、指名背诵《夜书所见》。

　　2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

　　小组合作，讨论自学

　　1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

　　自学基本步骤：

　　a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

　　b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

　　c、交流：读读、说说、问问。

　　2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

　　师生交流，解决疑难

　　1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

　　2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

　　感情朗读，启发想象

　　1、名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

　　2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

　　3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交

　　流一下吗？

　　4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

　　熟读成诵，品赏文字

　　1、自由朗读，达以成诵。

　　2、同桌互读，练习背诵。

　　3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

　　习写生字，当堂展评

　　1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

　　2、说说这些生字写时要注意些什么。

　　3、练写生字，或互相评点或大堂展评。

　　拓展活动

　　1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

　　2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

【篇二】小学三年级语文《夜书所见》教案

　　1、知识与技能：

　　（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

　　（2）朗读、背诵诗文。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

　　重难点、关键：

　　1、体会诗文的意境，体味诗人的感情。

　　2、朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

　　教具准备：

　　课文挂图。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、美图导入，营造诗境

　　1、出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

　　2、“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！

　　（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）

　　二、初读诗文，感知诗情

　　1、理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

　　2、齐读题目。

　　3、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

　　4、老师正音、师生讨论生字的认法。

　　5、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

　　6、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

　　（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。）

　　三、精读诗文，感悟诗意

　　1、诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

　　2、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）

　　3、请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）

　　4、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）

　　5、在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。）

　　6、作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。

　　7、“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？

　　（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）

　　四、诵读诗文，品味诗蕴

　　1、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）

　　2、齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）

　　3、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

　　（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）

　　4、回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）

　　五、小小诗人，再现诗韵

　　把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。

【篇三】小学三年级语文《夜书所见》教案

　　 （1）学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

　　 （2）借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　 （3）有感情的朗读诗歌，并能背诵。

　　2、教学重难点：

　　   重点：体会诗人的思乡之情。

　　   难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

　　4、教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、美图导入新课

　　1、 教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

　　2、  “同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》（板书：夜书所见））。

　　二、自主学习，初步感知

　　1、自由朗读。

　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

　　2、同桌互读互查。

　　3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

　　4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。

　　5、教师范读，指导停顿。

　　三、精读诗文，感悟诗意

　　1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么？

　　 生1：夜是晚上的意思。

　　 生2：所见是看见的意思。

　　2、那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

　　3、谁能把题目的意思连起来说完整。

　　生：夜晚写下自己所看见的

　　4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

　　5、首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？

　　生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。

　　师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）

　　6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

　　7、诗人还看到了什么？（一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？

　　生1：我们一家人吃月饼，看月亮。

　　生2：全家围在一起很开心，团圆的日子。此时的月亮真美啊！

　　8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（不美。）说说理由。

　　生： 不美。因为作者此时，深处他乡。

　　9、你怎么知道他在异乡？

　　生：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……

　　10、说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

　　11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

　　12、把作者想家的感情，味道读出来。

　　13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（篱笆下的一盏灯） 你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

　　14、在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

　　15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思？（猜想）

　　16、为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

　　17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）

　　18、当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书：快乐

　　19、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？ （个别读    齐读）

　　20、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。

　　五、背诵诗文

　　 （一）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

　　 （二）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

　　 （三）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

　　六、小结

　　同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人！有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！

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