人教版小学六年级下册语文课件下载|人教版小学六年级上册语文课件：《怀念母亲》

【#课件# 导语】课件是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成课件。下面是©文档大全网整理分享的人教版小学六年级上册语文课件：《怀念母亲》，欢迎阅读与借鉴。

　　一、复习谈话导入。

　　1.朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。

　　【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。导入.

　　痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢?

　　二.品读第三段课文。

　　1.学：

　　动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖*亲怀念的词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。

　　2.展：读出表现作者对生身母亲和祖*亲怀念的词句，并说说自己的感受。

　　两位母亲频入梦来的原因是什么?

　　古今中外的母亲在哪些方面都是一样的?展示时注意点拨：

　　我的祖*亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”意思是祖*亲经常到梦中来。作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

　　(设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言表达能力。)

　　3.用：

　　用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。我第一次离开我的祖*亲。

　　祖*亲总是频来入梦。

　　4.研：

　　甜蜜和凄凉是不是矛盾?你怎么理解?

　　拨：

　　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，心中十分忧愁;但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式，将自己对祖*亲的怀念表达的非常充分。

　　(设计意图：学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。)

　　四、总结全文，升华主题。

　　我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?

　　【教学目标】

　　1.会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

　　3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念

　　祖国的情感，感悟其爱国之情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，简介作者，揭示课题。

　　1、创设情境

　　“人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章?(季羡林《自己的花是给别人看的》)简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

　　【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，直

　　接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。

　　二、初读课文，检查预习，整体感知

　　1、指名读课文，正音。

　　2.检查预习

　　(1)生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写法)

　　(2)认读重点词语(提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思)

　　(3)质疑解疑(重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解)。

　　3.教：

　　介绍引用较多文章的另一种格式：以冒号标注开始，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。(把引用内容和提示语看成一个自然段)

　　4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。(预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”)

　　【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

　　追问：这两位母亲指的是谁?

　　指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题。

　　指名读最后一段，体会首尾呼应的写法。

　　三.理清课文脉络，给课文分段。

　　再次浏览课文，思考：哪部分集中写怀念生身母亲?哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖*亲的怀念?

　　四、学习第二自然段。

本文来源：https://www.wddqw.com/6Si5.html