家长说孩子学舞蹈没有进展怎么回答,对家长来说：孩子学习舞蹈究竟为了什么

现代教育提倡的是培养人的综合素质，教育是如何开发人的创造力是20世纪以来哲学、心理学、教育学和美学等学科领域共同关心的问题，而艺术教育又被历代人认为是有创造性的领域。有创造力的人和普通人的区别就在于他能从一般人眼里的不同之处知觉到某种相似性的存在，那么这个不同之处的培养，就需要我们给幼儿提供艺术创造的空间。假如我们只关注孩子们在舞蹈中的专业化、技术化的程度如何，在一个情景中只有老师的动作表现是的情感表达方式，评价孩子舞蹈的标准是模仿老师动作的标准与否。其结果形成的思维方式就只有你教我学，凡是老师没教过的舞蹈，孩子们就是听到音乐也不会跳舞，不是“情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”孩子们是在机械地、僵化地、徒有其表的、被动地理解、学习舞蹈。因为没有让孩子们从熟悉的生活经验中来获取学习、来表达自己的情感、来创造自己认为的动作，没有空间让他们获取自发的舞蹈经验。而我们评价幼儿舞蹈的标准是幼儿模仿教师动作的标准与否，忽略了幼儿的想法，忽略了幼儿自我学习经验的获取。杜威说：“现代心理学已经指明了这样一个事实，即人的固有的本能是他学习的工具。一切本能都是通过身体表现出来的;所以抑制躯体活动的教育，就是抑制本能，因而也就是妨碍了自然的学习方法。”让幼儿在故事情景中有自己的想法，做自己认为的动作，让幼儿以不同与他人的方式来运动，来表达自己的观点，认识更多的身体语言符号，学会美、创造美，这种舞蹈经验的积淀是自己不断地在表演中修正、改进、调整后表现出来的一种主动学习的外化特征，它使得幼儿自己是在轻松、投入的积极情绪的状态中达到主动学习，孩子们的创造力、个性以及表现力也正是在这样的方式中得到培养。我作为双重角色的母亲和教师16年前我也曾带着自己的女儿去舞蹈班学习过，当时的我是专业的舞蹈演员和编导，我的女儿去了几次以后也和许多的孩子有着同样的感受，不喜欢练基本功，喜欢跳舞，再后来她就不愿意去了。她喜欢在家里放着各种风格的音乐自己做动作，我非常惊呀的发现她居然可以合着任何风格的音乐节奏做动作，而且音乐与动作的关系处理的非常好。

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