【#一年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。以下是®文档大全网整理的《北师大版小学一年级语文教学反思》相关资料,希望帮助到您。
为使这篇课文春意绽放,我精心设计了以下环节让学生感受春的气息。
一、巧设#一年级# 导语,引出春意
北方的春天,春意便觉稍迟一些,为了能让学生们感受春天,我采用了这样的#一年级# 导语:同学们们,春姑娘已经悄悄地来到我们身边,谁来说一说春姐姐给我们带来了什么?简单的一个问题,一下子打开了学生们的话匣子,孩子们畅所欲言,有的说自己上学路上看到小草绿了,有的说自己家养的小乌龟由不爱吃东西变得爱吃了,还有的说冰雪都化了,……这样很自然地让孩子们从身边找到春天,发现春意,为学习新课起到了很好的铺垫。
二、美读课文,同桌互查
本课诗句中,有许多拟人句与人的动作有关。教学时,我让孩子们分别做出“抚摸大地”、“拂过树梢”、“拍着肩膀”、“拉住别人手”等动作,帮助学生理解课文内容。
三、上主题网站自学生字
先观察字的结构、笔顺,再跟着书空,然后了解字的字义、组词,最后书写。
我们的课堂不再是只传授知识,而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。在课堂教学中,让学生自由地、自主地学习。在知识的海洋中,自由、快乐地进行学习,让学生真正的成为学习的主人。
这堂课我主要的是引导学生自己思考提问,比如当读到丁丁写不好字时,我会问他们,丁丁认为是什么不好?孩子们回答是纸笔的时候,我立刻引导他们以自身的情况来思考自己有没有这样的事,像丁丁一样,事情做不好,就认为是别人的错。孩子们七嘴八舌,积极的自我反思,这个时候,我又假设有孩子作业没写,就说没纸,没笔了。不少孩子脸红了。趁此机会,我问孩子没让丁丁最后怎么做才写好字了?孩子们一起回答我:“他最后像冬冬一样,身子坐直,一笔一画认真写,字就写好了。”紧接着我又引导他们自由说说从中得到的感悟。孩子们都积极的说以后做事要认真,从自己身上找原因,显然,他们已认识到自己错了。我想,通过这节课,他们一定会认真写字,认真对待学习的。
一堂课不仅仅是简单的学习知识,更重要的是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说:教书育人,重在教书,更重在育人。对于一年级孩子来说,培养良好的学习生活习惯尤为重要,现在从小事做起,一点一滴教会他们为人处世的道理,这样才能使他们受益匪浅,一生受用。
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟、理解课文内容,提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果。
总之,通过“知识与能力”“过程与方法”的目标,来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标,体现了语文课程的人文性。
上课伊始,我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情,不知不觉中已进入课文的学习,初步感知课文;同时学生借助插图认识了部分生字,为熟读课文和理解课文打下了基础;
识字是一、二年级的教学重点,因此在上本课时,我力求采取多种形式进行识字教学,整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性,采用分层识字,一部分在板画和课题中分散识字,一部分进行集中识字。在识字游戏中,充分利用精美的板书,鲜花识字卡,激发学生的识字兴趣。
好的板书能反映课文的内容和教学的环节,因此这堂课我设计精美的板书(与课文内容紧密结合的简笔画),努力营造识字氛围。
不足之处:新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性,这点在这堂课中还没能得到充分的体现,如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节,学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。
本课的第一个亮点是猜词游戏。对于“篱笆、彩笔、风筝、笛声、竹筒、箩筐”这几个词,学生有的非常熟悉,但有的一知半解,有的根本闻所未闻,为此我运用了猜词游戏,其一,游戏是学生感兴趣的活动形式,无论什么游戏内容,只要摊上“游戏”这两个字,学生总会精神一振,兴趣盎然;其二,在说词中学生要联系已有的生活经验、阅读体验,体现了大语文的新理念,同时还要组织语言,不能出现所说词中的字,需要思维的快速运动,训练了口语表达能力;再者其他同学要边听边猜,还要想想自己可以怎么补充,培养了认真听讲且边听边想的好习惯;其三,游戏的奖励是观赏相应的图片,图形与文字有机结合,在这个游戏中充分调动了学生的口、眼、耳、脑等各种器官,而且把识字教学与生活经验相联系,与图片资料相联系,与学生的语言积累相联系,体现了大语文的学习观。
本课的第二个亮点是学生的多样识字。俗话说,教无定法,学亦无定法。学生的识字应充分调动学生的积极性,达到自由识字和自主识字,只要你喜欢,用什么方法都无所谓。加一加、减一减、换一换、比一比、说一说,各种方法齐上阵,同一个字不同的角度,学得不亦乐乎,而且学得实在。
当然,世上本无完好无缺的课,比如学生的感情朗读还不是很到位,时间关系,为了展示课的完整性还有一部份生字没有学习,但只要每堂课学生都有收获,那其实也不必太在乎课上完了没有,反正未的还能再继续。
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