小学二年级除法的初步认识教学反思-小学二年级数学教案：除法的初步认识

【#二年级# 导语】美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在数学日记中，学生可以将自己在课堂上没有机会表达的意思或建议写出来，可以将自己发现的日常生活中隐含的数学知识写出来，也可以将自己学习数学的心得体会等写出来，体会到“生活中处处有数学”的真正含义。以下是©文档大全网整理的相关资料，希望对您有所脾益。

　　第一种分法教学目标

　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法．（三）培养学生的动手操作能力．

　　教学重点和难点重点：除法的含义．难点：掌握第一种分法．

　　教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子．学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形．教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义

　　教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支．

　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”．

　　怎样进行平均分呢？

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．

　　第一次分，每人分给1支．最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分．第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”

　　（二）教学例1

　　要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视，了解学生摆的情况．

　　学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的．（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

　　“每份分得同样多吗？每份是几个？”

　　教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个．

　　（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

　　教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

　　“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？”

　　教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”

　　“每盘放几个？”

　　“是不是每盘同样多？”

　　“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

　　像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算．（板书课题：除法的初步认识）

　　“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．

　　把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面．教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2．再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式．

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．

　　（四）巩固反馈

　　1．做课本中第46页“做一做”中的题．

　　第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么．

　　第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正．

　　第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式．

　　2．做练习十四的第1题和第2题．

　　第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全．

　　第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思．

　　小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学生学习除法的开始．除法的最基本含义是“平均分”．因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分．

　　在此基础上，研究怎样分才能平均分．通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算．把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来．

　　在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义．

　　除法的初步认识习题精选

　　1．填空

　　把10个○平均分成5份，每份是个．

　　列出算式：÷=

　　2．填空

　　24÷4=读作除以，表示把平均分成份，每份是，也就是里面有个.

　　3．填空

　　算式：□÷□=□

　　表示：把平均分成份，每一份是．

　　4．填空

　　(1)10除以5等于2．□○□=□

　　(2)被除数是12，除数是6，商是2．□÷□=□

　　5．应用题

　　加法算式：________________

　　乘法算式：________________

　　除法算式：________________

本文来源：https://www.wddqw.com/9A45.html