八年级下册语文短文两篇翻译,八年级下册语文课件：短文两篇

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是©文档大全网整理的八年级下册语文课件：短文两篇，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解课文内容。3.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。4.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。5.贯通理解两篇短文的主题表达。6、强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感

　　教学重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

　　教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　呖谷(yáng)一撮灰(cuō)皓月(hào)妲娥(héng)

　　2.解释下列词语。

　　皓月：明亮的月亮。露台：晒台。yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。二、导入

　　二、导入：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

　　作者简介：巴金(1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人 大常委会委员。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》。“爱情三部曲”：《雾》《雨》《电》。散文集《随想录》。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。

　　三、朗读课文，初步体会作品的主题

　　让学生交流读后心得。

　　四、精读《日》

　　学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?

　　学生讨论、交流。明确：

　　这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。

　　开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

　　三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

　　第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。

　　热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习《月》

　　学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。学生自由朗读，提出问题，共同解决。

　　提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

　　学生讨论、交流。明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

　　相关的描写句子有：

　　“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

　　“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

　　“的确，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光。”……

　　作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

　　学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

　　(一)月，呈现不同的形态。

　　“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

　　“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

　　“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

　　“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

　　(二)月，撩拨满腹的愁绪。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

　　(三)月，包含着瑰丽的想像。

　　“晨兴理荒*，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

　　“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

　　六、小结

　　<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

　　《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

　　《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　八、布置作业

　　写给巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激 情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”

　　1、写给孔子的颁奖词：“他是个大思想家，创立了儒家学派。首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾。其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。他的学说后来成为我国2000多年封建文化的正统，对后世影响极大。他又是个大教育家。在只有贵族子弟能够受教育，文化教育被官府垄断了的情况下，他兴办私学，广收门徒，突破官府的垄断，扩大了教育对象的范围。他主张“因材施教”，对不同的学生，进行不同的教育。他教育学生：学习知识要经常复习，“温故而知新”，学习态度要老实，“知之为知之，不知为不知”;要把学习和思考结合起来。他在晚年编订了古代的文化典籍《诗》、《书》等几部书，还根据鲁国的历史材料编成《春秋》一书。这对古代文化的保存和发展，起了积极的作用。他就是我们的文圣人——孔子”

　　2、写给鲁迅的颁奖词：“把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命!从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上，我们看到了未来的希望;从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音!你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻!大星陨落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。

　　一、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

　　2.结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。

　　4.积累有关日月的诗句。

　　二、教学重点、难点：

　　1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

　　2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　三、教学方法：

　　1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。

　　2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。

　　四、教学准备：多媒体，预习，备课。

　　五、教时安排：一课时。

　　六、教学流程设计：

　　(一)1.激趣导入，明确目标：

　　1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。(板书文题、作者)。

　　2.明确目标(略)

　　(二)自主学习(一)朗读课文，整体感知课文内容。

　　教师范读，学生朗读并思考下列问题：

　　(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。

　　(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。

　　(三)合作探究，交流展示

　　1.简介作者及历史背景。(略)

　　2.再次朗读课文，思考下列问题：

　　(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?

　　(2)、《日》文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?

　　(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?

　　(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。

　　(5)、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么?

　　讨论交流明确：(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。

　　(2)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠 杀浸*。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

　　(3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。

　　(4)目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。

　　(5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

　　(四)自主学习(二)品味文章诗化的语言

　　再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“”这句子很美，它美在

　　(五)质疑问难，巩固拓展

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