教育。首先体现出的是一种人际关系。原始的教育是从人际交往中产生的,没有人际交往,就没有任何形式的教育。“教育是这样一种社会关系,在这种社会关系中,一些人为了有目的地形成个性而作用于另一些人”。从内容上看,这种人际关系是由“发展”来维系的,人们建立这种关系是为了实现自身的发展。没有人的发展,就没有这种关系,也就没有“教育”。所以,教育即发展。从过程来看,通过“教”与“学”。人际交流活动使发展得以实现。可见,人际关系是教育的社会形式,发展是教育的内容,活动是教育的过程。教育是“关系”、“发展”、“社会实践”的统一。人们通过建立教育关系,通过教与学的活动,而实现人的发展,这就是教育。所以,教育即关系,教育即发展,教育即社会实践活动。教育以人的发展为中心,就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响。必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。
一、潜能与发展
教育要以人为本,就是要看到人有巨大的发展潜能。“潜能是一个核心概念,因为它不仅在教师、父母以及规划人员的思想中占有绝对突出的位置,而且在教育决策以及过去与现实、事实与价值的批判性关联方面都具有非常重要的作用。”。人的发展的第一要素就是人的潜能,这是一个先天与后天的关系问题。
从20世纪50年代起,学者们对人的潜能开展了大量的研究。1964年,美国的玛格丽特·米德出版《人类潜在能力探索》,认为人的身上存在着巨大的尚待开发的潜能。人本心理学家马斯洛认为,“人具有大量的尚待加以利用的潜能”,“每个人身上都有这些伟大的潜能,但却很难加以测量。”无论是语言潜能、计算潜能、记忆潜能,还是生理潜能……都是巨大的、无法估量的。人的潜能是科学发展进化的成果,但是“教育工具论”者批判人的潜能及其发展,否定潜能需要发展的合理性与可能性。认为,当潜能在社会需要时,应当“不得不”放弃其发展,教育功能就是“割裂”甚至“扼杀”潜能发展的可能性。1967年,赫伯特·奥托博士曾惋惜地说:“近50年来人类潜能这一课题完全被社会科学家和行为科学家所忽视,而没有被他们当作一个中心课题来研究。”
现代人类学、心理学、生物学、脑科学等学科。在知识上的巨大积累和在日常生活、教育实践活动中的限度的应用。以及美国哈佛大学教授霍德华·加德纳关于人的智力理论的研究,将开发人的潜能推向了高潮。伊斯雷尔·谢弗勒打破潜能的神话,重新定义潜能的概念,为潜能的研究开辟了新的广阔空间。在人们对潜能的传统神话中,第一个是稳定性神话,宣称人的潜能是永远不会发生改变的;第二个是和谐性神话,主张人类的所有潜能都是能够被共同实现的;第三个是价值性神话,鼓吹所有的人类潜能都是趋向于善的目的的。他对此分析认为,如果教育者信奉这些神话,就会忽视潜能随着实践变化而发生变化的特性、忽视不同潜能之间的相互冲突、忽视不同潜能的不同道德趋向。他提出用以表征潜能概念的三个分析性观念:获得某些特征的可能性,作为可能性的潜能是自主的,不受有关外部环境状况的影响;获得这种或那种特征的倾向性,作为倾向性的潜能是作为可能性的潜能的进一步发展;获得这种特征的能动性,作为能动性的潜能意味着技能、能力,是根据意愿获得某种特征的能力。
潜能与发展的关系极为密切,可以说潜能是与生俱来的,具有还未发展、尚待发展、必然要发展的内在可能性。教育要承认潜能,尊重人的潜能。“教育者努力通过增加未来潜能实现的可能性,来帮助学生克服现实潜能的匮乏状态。同时,教育要注重发展,承认发展,把潜能和发展看作不可分割的整体。发展是潜能的必然要求。因此,“教育者不仅要预见到那些现有的潜能并促进它们的实现,而且要帮助学生充分实现那些现在具有的但是会稍纵即逝的潜能;教育者既要对学生未来的潜能充满希望,又要对他们实现的却可能稍纵即逝的潜能表示欣赏。”。人类天性中有一种寻求发展和自我实现的倾向,发展就是越来越高的心理要求不断得到满足的过程
https://www.wddqw.com/AYKn.html
正在阅读: 2017年小学教师资格证考试教育学知识:教育与人的发展关系09-16 2022年吉林通化中考语文试题及答案(Word版)07-02 2019年陕西一级建造师考试准考证打印入口【已开通】02-27 清点挫折作文800字11-05 广西贵港2019年考研报名流程(已公布)07-27 利用碎片化的时间作文800字11-03 奶奶,我想对您说作文700字10-18 政风行风建设工作总结三篇09-04 介绍香蕉的作文300字08-16 2023年12月海南ACCA考试时间:2023年12月4日至8日04-15 快乐的国庆节作文600字精选5篇09-14
上一篇:2017年鸡年儿童拜年四字成语祝福语
下一篇:2017年春节儿童四字成语贺词
相关热搜
推荐文章
热门阅读
|