当本学期的期末成绩公布来的时候,我却因为一些别的事情,不在班内,甚至不在校内,作为班主任老师,却未能在本学期的最后一天,看着自己的学生离开校园,不能不说是一种遗憾。
这,或许就是本学期我的境况的一个缩影:呆在班内的时间少了,和学生在一起的时间少了。以至于耽误了孩子,耽误了班级,让我陷入对学生的深深地自责之中。总觉得本应该能够带好这些孩子的,却由于种种借口,没有带领他们达到理想的高度。
直到放假后的第二天,我才回到学校,才知道自己班级和所教学科的成绩,均是遭遇到了滑铁卢。这也许是我从教以来,同时遭遇的两方面的最差战绩。两头跑,本想两头都兼顾,最终的结果是两头都没有搞好,而且居然是一年不如一年!
其实,教育本就有规律可循的,也无需从客观方面去寻找原因。主观才是最主要的,想了想:首先是对学生的要求降低了,对于一些不明显的错误,却能够容忍,放任自流,致使学生的不自觉情绪蔓延,纪律的散漫性增强,而且,这种趋势有愈演愈烈之势。任课教师对于本班的不满情绪,应该是指向班主任老师的。毕竟班主任管理的不够严格。其次,是对学生自主性学习的研究不够深入。对于自主性学习,我们已经倡导了很多年,却难以实施推广。现在,我正好有这个便利的条件,为什么没能静下心来好好的探究下去?原因还是在于老师的“不放心”,让学生自主学习不放心,学生自主探究不放心。认为只有老师讲了这节课的知识点,才是叫做上了本节课。对于自主学习的内容、方式,均是缺乏正确的探讨。对于作业的设计与布置,自己也是从没有好好的进行研究。学生也只是认为为了完成作业而做作业,对于作业的认识还是不到位,作业的布置、管理都没有发挥到最大的作用,说到底还是教师的引导不到位。而且,对于学生的错误,也没有很好的加以纠正。本学期对学生的面批次数,一直是保持在个位数,再也没有往上发展。对于学生在学习中的点点滴滴的错误,都是成长中正常的。自己却没有对学生矫正,学生认识不到自己的错误,而这种错误的状态会像传染病一样在学生中蔓延。自己却没有及时的制止,实在是很不应该的事情,不能不说是一种懒惰。
下一学期,如果,还能继续的话,我想应该杜绝以上的全部缺点,从自主性、严格性方面去锻炼学生,期待着学生能有比较上档次的表现,班级整体也有好的表现。
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