高一历史下册说课稿模板5篇

【#高一# 导语】说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。以下是©文档大全网整理的《高一历史下册说课稿模板5篇》希望能够帮助到大家。

1.高一历史下册说课稿模板 篇一

　　一、教学目标

　　1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

　　2、能力目标

　　（1）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。

　　（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。

　　（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。

　　3、情感目标

　　通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。

　　二、三点剖析

　　重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。

　　难点：分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

　　三、教学方法

　　初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。

2.高一历史下册说课稿模板 篇二

　　各位评委，老师：大家好！今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。

　　一、说教材

　　《夏、商、周的政治制度》是人教版高一历史必修1的第1课，夏商周的政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。

　　二、教学目标

　　根据高中历史新课程标准要求、教材内容和学生的具体情况，设计以下教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。

　　（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。

　　（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。

　　（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

　　4、针对明确的教学目标，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

　　本课的教学难点是：夏商周政治制度的特点。

　　三、说学情

　　高一学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此要加强学生历史综合素质的培养。

　　设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

　　四、说教学方法

　　从学生的实际情况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要采用3个方法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。

3.高一历史下册说课稿模板 篇三

　　一、说教材（地位与作用）

　　首先，我说下教材的地位和作用。

　　《XXX》是人教版必修XX第XX单元第XX课。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。

　　二、说教学目标

　　根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

　　关于知识与能力目标，识记主要史实，如……培养学生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。

　　关于过程与方法目标。在教学过程中，我采用启发式教学方法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。）

　　关于情感态度与价值观目标。通过讲授……，培养或激发学生……

　　三、说教学的重难点

　　通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　　……是本课的核心知识点，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识体系。

　　……比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。

　　四、说教法。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

　　基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采用以下教学方法：——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。

4.高一历史下册说课稿模板 篇四

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　2、课标要求

　　3、教学目标

　　知识与能力：

　　(1)、废行省、设三司;废丞相，权分六部。

　　(2)、识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

　　(3)、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

　　(4)、理解内阁制与宰相制的区别。

　　(5)、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

　　过程与方法：

　　开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：XXXXX

　　难点：XXXX

　　二、说学情

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的`认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

　　三、说学法

　　科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下学习方法：

　　一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯，二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

5.高一历史下册说课稿模板 篇五

　　各位评委：

　　大家好!

　　今天我要说的是高中历史《宋明理学》，

　　一、设计理念：以人为本，主动探究。

　　充分落实新课程改革精神。

　　二、教学目标：

　　【知识与能力】

　　通过了解宋明理学的产生背景使学生认识到一定时期的文化是一定时期社会状况的反映：通过了解宋明理学代表人物及其主要思想观点，培养学生抽象思维能力;通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力并形成对传统文化批判继承的意识。

　　这些是课标要求的知识点，而且对于加深以前所学内容的理解和并有利于学习以后将要学习的内容。宋明理学的产生是历史发展的结果，是时代的反映。

　　【过程与方法】

　　学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，聆听教师的讲解，加深对宋明时期儒学发展的认识。主动参与课堂讨论，主动探究问题的答案。

　　搜集材料可以培养学生主动学习的习惯，培养学习兴趣;讨论可以注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。有些内容很抽象，有必要教师重点讲解。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

　　初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的`爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。

　　理学对中华民族的价值观，思维方式有极大的影响，是传统文化的重要组成部分

　　三、教学对象：

　　有一定的思维基础，特别是XX政治课已经开始学哲学部分，经过前几节的学习，对儒学的发展有了相当的理解。

　　四、课程资源：

　　《四书》等历史文化典籍;《中国历史文化概论》;网络;朱熹等人的传记;多媒体。

　　五、策略与方法：

　　针对本课内容较为抽象的特点，采用设置情境、联系现实等策略并且综合运用讨论，讲解等方法以培养学生主动学习的习惯和学习兴趣，从而突破难点。

　　六、过程与模式

　　1、导入：提问中国古代朝代的顺序和董仲舒对儒学的发展。引导学生认识到由于魏晋南北朝时期社会动荡，汉儒简单的天命观已经无法使其充分起到控制人心的作用，出现了危机，而佛教和道教也乘社会动荡之机兴起，威胁了儒学的统治地位。

　　这样可以是学生形成一定时期的文化是一定时期社会状况的反映的基本认识。

　　2、理学兴起原因部分：主要通过提问分析和展示历史材料。

　　引导学生主动探究，尽量自己得出结论，养成论从史出的习惯。

　　3、理学主要思想部分：根据预习的情况，让各小组学生自己归纳。讨论三个问题：理学与汉代儒学的区别;格物致知与实践出真知比较;程朱理学与陆王心学比较。

　　充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，激发学习兴趣。

　　4、理学评价部分：展示几段历史材料，让学生联系历史和现实进行讨论，辨证看待其历史影响。

　　5、小结：让学生总结。回答什么是理学?主要观点是什么?怎么评价。

　　可以使学生对这节课形成整体认识。

　　模式：激趣探究，主动学习模式。

　　本课思辩性强，需要激发学生兴趣，并且充分体现以人为本。

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