小学英语阅读课教学设计:二年级小学英语教学设计：Unit6MyWeek

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　　教材分析
　　1.教材内容及特点：
　　本课时为My week PartB Let’s talk，这是一堂对话课，要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
　　2.教学目标
　　依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
　　知识目标：
　　(1)能听、说、认读单词park。
　　(2)能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
　　能力目标：
　　在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
　　情感目标：
　　让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
　　引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。
　　3.教学重、难点
　　(1)重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
　　(2)难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
　　4.教具准备
　　针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：
　　(1)配套的教学课件。
　　(2)学生采访活动记录表格。
　　二.说学情
　　五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。
　　三.说教法
　　在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一!
　　四.说教学过程
　　教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。
　　1、热身。(Warm-up and Review)
　　(1)、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。
　　(2)、播放歌谣，营造欢快的气氛.
　　(3)、复习活动：Look and say.
　　设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。
　　2、新课呈现。(Presentation)
　　(1)通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”
　　(2)通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。
　　设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。
　　(3)教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。
　　(4)教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。
　　设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。
　　(5)学习和操练对话
　　对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。
　　设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。
　　3、操练巩固。(Consolidation and extension)
　　(1)替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。
　　设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。
　　(2)拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，
　　要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。
　　设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。
　　4、作业设计。(Homework)
　　抄写并翻译Let’s talk。
　　5、板书设计
小学二年级下册英语说课稿怎么写：Unit 3 My friends
　　一、说教材：
　　今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin,所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。
　　二、 说教学目标：
　　英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
　　知识目标：
　　1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。
　　2、能听懂、会说My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用;
　　能力目标：
　　1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。
　　2、培养学生的语言创新能力。
　　情感目标：
　　1、培养学生的合作意识和竞争意识。
　　2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。
　　说教学重、难点：
　　重点：描述人物相貌特征的词汇。
　　难点：quiet的发音。
　　三、 说教法、学法：
　　(一) TPR活动法
　　用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
　　(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
　　(三)小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
　　(四)练习法：最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
　　(五)竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
　　四、说教学过程
　　本堂课我大体上分为四大块;
　　(一)热身和复习
　　安排Let’s do 和 Look and say .
　　这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
　　(二)新课呈现
　　1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ,short hair.学生容易接受和理解，并及时运用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
　　2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
　　3， Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin. 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。
　　4，quiet的教学，利用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。让学生看清教师的口型再读，突破难点。
　　5，听录音，同桌共找，后再跟读
　　听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。
　　(三)趣味操练
　　趣味操练以My friend为主线来安排：
　　①描述教师的朋友(看图片)，让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。
　　②让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。
　　③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性;使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。
　　(四)巩固和延伸：
　　①准备了一个写的练习，选用词汇，写全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。
　　②描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。
　　这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。
小学二年级下册英语说课稿范文：Unit4 What are you doing
　一、说教材
　　Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
　　结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：
　　(一)说目标
　　知识目标：
　　1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。
　　2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
　　(二)说重点、难点：
　　1、教学重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。
　　2、教学难点：动词短语 ing 形式的读音。
　　二、说教法、学法
　　a、说教法
　　遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。
　　b、说学法
　　通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。
　　三、说教具的安排和使用
　　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。
　　四、说教学过程
　　教学设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。
　　(一)、Warn-up/Review
　　1、师生相互问好。
　　2、日常口语练习。
　　Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?
　　3、Let’s chant .
　　(设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。)
　　(二)、Presentation新课呈现
　　Let’s lean
　　1、板书课题并出示学习目标。
　　设计意图：让学生了解本节课的学习任务和要求)
　　2、学习新知。
　　(1)跟读单词。
　　(2)小组合作学习单词。
　　(3)让各个小组分别读单词。
　　(4)出示动作图片,让学生说出动作短语。
　　(5)给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering
　　the phone/reading a book.
　　(设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)
　　3、Let’s play
　　(1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。
　　(2)学生根据表格内容，进行小组操练。
　　(设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)
　　三、Consolidation巩固
　　1、Look and match.
　　2、write down these five phrases
　　(设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。)
　　四、小结
　　板书：
　　Unit 4 What are you doing ?
　　What are you doing?
　　drawing pictures
　　doing the dishes
　　I am cooking dinner
　　reading a book
　　answering the phone

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