教案的主体部分是什么

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【#教案# 导语】教案作为教学实施的文件,应在充分备课的基础上对教学目的、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。那教案的主体部分是什么?以下是®文档大全网为大家整理的内容,欢迎阅读参考。

1.教案的主体部分是什么 篇一

  教学内容是教案的主体部分,是教师根据教学大纲的规定展开的具体详细教学实施方案,是教学大纲的分解、细化、组织和发挥,是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达,要求尽可能详细、全面。

2.高中语文教案范文 篇二

  一、教学目标

  1、采用默读的方式,一气读完文章,了解课文大意,能够用表格的形式归纳内容要点。

  2、在整体感知课文内容的基础上,品味关键语句,感受百草园之乐和三味书屋之乐。

  3、试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角,结合自己的生活经验,从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

  二、教学重难点

  (一)教学重点:

  1、试着采用默读的方式,不分心,不停顿,一气读完文章,了解课文大意。

  2、在整体感知课文内容的基础上,通过品味关键语句,感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

  (二)教学难点:

  1、理解作者笔下三味书屋的读书生活,不是枯燥无味,而是快乐的。

  2、抓住关键词句,体会作者对百草园和三味书屋的情感。

  三、教学策略

  本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中,教师要设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆表达自己的理解,培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外,需要注意的是:课文比较长,学生初步学习默读,教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间,教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

  四、教学过程

  (一)谈话导入

  我们总是怀念美好的童年,童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”,他有过怎样的童年时光?让我们阅读课文,看看小时候的鲁迅玩些什么,学些什么,想些什么。他和你有相似的地方吗?

  设计意图引发共鸣,激发阅读兴趣。

  (二)默读感知

  1、默读提示。

  默读是一种很重要的读书方式,与朗读相比,默读可以提高阅读的速度。默读时,请大家注意:“不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文,了解课文大意。”如果遇到生字生词,可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求,每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度,但可以试着使用这种读书的方法,提高自己的阅读水平。

  2、默读课文。

  本文共两千五百多个字,大约需要五六分钟。

  设计意图教师明确默读的基本要求,培养学生的默读能力和归纳能力。

  3、整体感知文章的基本结构。

  (1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”,读过文章,再看看题目,你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式,点明全文写了两个地方:百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方,一个是读书学习的地方。)

  (2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)

  (3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡,即课文第九段。)

  设计意图整体感知课文的基本结构,抓住文中的关键语句和段落,为快速把握文章的内容做好准备。

  (三)内容探究:百草园──我的乐园

  1、写一写。

  请你再次默读课文,梳理文章的内容要点,并写在下面的表格里。

  预设:

  部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计(第1课时)

  提示:学生梳理内容要点容易遗漏,教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括,通过小组的合作学习完善此表。

  2、比一比。

  百草园和三味书屋,哪里的生活有乐趣?

  设计意图百草园与三味书屋形成对照,乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。

  3、找一找。

  “其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

  预设:

  景物之乐:看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。

  人事之乐:“我”听长妈妈讲美女蛇的故事,但从没有见过美女蛇。

  “我”跟闰土的父亲学捕鸟,“我”却不大能用。

  4、读一读。

  (1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。

  朗读这段文字,哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。

  设计意图通过朗读,让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候,无尽的想象带来的快乐。

  (2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。

  雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时,请你用声音的轻重缓急表达出来。

  教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用,抓住关键词句做分析。

  设计意图提示学生要抓住文章中的关键词句,感受捕鸟过程中的心理变化:期待、紧张、兴奋、遗憾,体验动手实践的快乐。

  5、议一议。

  请你试用一两个词语概括百草园的生活,并结合课文说说你的依据。

  示例:

  概括性词语:有趣。

  依据:作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦,看着就让人喜欢了;紫红的桑椹,味道一定美极了;还有低唱的小虫子,声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下过雪还可以捕鸟,这是一个有趣的百草园。

  设计意图让学生在默读的基础上,感知课文内容,弄懂大意,了解文章的结构,培养学生梳理和概括的能力。

  (四)情感探究:三味书屋──深切的怀恋

  1、三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。

  (1)朗读课文第九段:百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”

  (2)说说作者内心的情感。

  预设:

  文章说“不知道为什么”,然后三个“也许是因为”的连用,从一个小孩子的心里猜测,写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏,更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友,全是深切的怀恋。

  2、三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。

  (1)三味书屋──枯燥无味。

  有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。

  示例:

  概括性词语:枯燥。

  依据:在第九段中,作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚,学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生,就只是让学生读书,在这里的生活真是枯燥得很。

  (2)三味书屋──你怎么看?

  示例:

  概括性词语:快乐。

  依据:在三味书屋读书时,可以偷偷跑到后园去折腊梅花,寻蝉蜕,捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了,大家就放开喉咙读一阵书,然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由,但也有快乐。

  3、三味书屋──真正的快乐在哪里?

  (1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。

  (2)学业的进步才是真正的快乐。

  预设:

  “我就只读书”的生活也快乐:学习生活很充实,老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来,读的书多起来,对课的字也加起来,“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。

  设计意图这段文字,是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处,恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感:快乐、自豪而又怀恋,对老师也很有感激之情。

  4、三味书屋──深切的怀恋。

  (1)假如你是小鲁迅,你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?

  (2)假如你是大鲁迅呢?

  设计意图在理清文章结构,把握文章内容以后,深入到作者的内心深处,感受作者传达的美好情感,获得人生的有益启示。

  (五)课堂小结

  每个长大了的人,都对童年的生活有着特殊的感情,温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。

  (六)布置作业

  1、积累本课的生字词语:按照田字格规范抄写,注意笔顺。

  2、默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》,注意阅读的速度,概括文章的内容,并把课文内容讲给父母、亲人听。

  设计意图

  1、重视汉字的书写规范。

  2、熟习默读,了解文章大意,提高阅读的速度和质量。

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