教案的主体部分是什么

【#教案# 导语】教案作为教学实施的文件，应在充分备课的基础上对教学目的、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。那教案的主体部分是什么？以下是®文档大全网为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.教案的主体部分是什么 篇一

　　教学内容是教案的主体部分，是教师根据教学大纲的规定展开的具体详细教学实施方案，是教学大纲的分解、细化、组织和发挥，是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达，要求尽可能详细、全面。

2.高中语文教案范文 篇二

　　一、教学目标

　　1、采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

　　2、在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

　　3、试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点：

　　1、试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

　　2、在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

　　（二）教学难点：

　　1、理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。

　　2、抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。

　　三、教学策略

　　本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

　　四、教学过程

　　(一)谈话导入

　　我们总是怀念美好的童年，童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年时光?让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相似的地方吗?

　　设计意图引发共鸣，激发阅读兴趣。

　　(二)默读感知

　　1、默读提示。

　　默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。

　　2、默读课文。

　　本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。

　　设计意图教师明确默读的基本要求，培养学生的默读能力和归纳能力。

　　3、整体感知文章的基本结构。

　　(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)

　　(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)

　　(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)

　　设计意图整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。

　　(三)内容探究：百草园──我的乐园

　　1、写一写。

　　请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。

　　预设：

　　部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计（第1课时）

　　提示：学生梳理内容要点容易遗漏，教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。

　　2、比一比。

　　百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣?

　　设计意图百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。

　　3、找一找。

　　“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

　　预设：

　　景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。

　　人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。

　　“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。

　　4、读一读。

　　(1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。

　　朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。

　　设计意图通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。

　　(2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。

　　雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。

　　教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住关键词句做分析。

　　设计意图提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。

　　5、议一议。

　　请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。

　　示例：

　　概括性词语：有趣。

　　依据：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。

　　设计意图让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解文章的结构，培养学生梳理和概括的能力。

　　(四)情感探究：三味书屋──深切的怀恋

　　1、三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。

　　(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”

　　(2)说说作者内心的情感。

　　预设：

　　文章说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜测，写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。

　　2、三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。

　　(1)三味书屋──枯燥无味。

　　有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。

　　示例：

　　概括性词语：枯燥。

　　依据：在第九段中，作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚，学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。

　　(2)三味书屋──你怎么看?

　　示例：

　　概括性词语：快乐。

　　依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。

　　3、三味书屋──真正的快乐在哪里?

　　(1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。

　　(2)学业的进步才是真正的快乐。

　　预设：

　　“我就只读书”的生活也快乐：学习生活很充实，老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。

　　设计意图这段文字，是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感激之情。

　　4、三味书屋──深切的怀恋。

　　(1)假如你是小鲁迅，你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?

　　(2)假如你是大鲁迅呢?

　　设计意图在理清文章结构，把握文章内容以后，深入到作者的内心深处，感受作者传达的美好情感，获得人生的有益启示。

　　(五)课堂小结

　　每个长大了的人，都对童年的生活有着特殊的感情，温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。

　　(六)布置作业

　　1、积累本课的生字词语：按照田字格规范抄写，注意笔顺。

　　2、默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》，注意阅读的速度，概括文章的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。

　　设计意图

　　1、重视汉字的书写规范。

　　2、熟习默读，了解文章大意，提高阅读的速度和质量。

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