部编版四年级上册语文爬天都峰教案5篇

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【#教案# 导语】《爬天都峰》是一篇精读课文,讲的是暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰的事。下面是©文档大全网整理的内容,希望对你们有帮助!

1.部编版四年级上册语文爬天都峰教案

  教学目标:

  1.会认“陡”、“攀”等六个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。

  2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

  3.有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。

  教学过程:

  一、激趣揭题,书写生字

  1.出示天都峰的图片:小朋友,还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗?请看大屏幕,这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

  2.板书课题,书写课题中的生字:爬、峰

  3.齐读题目。

  二、初读课文,整体感知

  1.课文里都写了谁去爬天都峰?请小朋友自己去读读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。

  2.学生读好后,让他们再次读读自己认为难读的地方。

  3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

  4.指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。

  5.课文写了谁去爬天都峰? 板书:小朋友

  这是一位怎么样的老爷爷?板书:老爷爷,课文是怎么写的?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!)

  三、体会“险峻”,背诵积累

  1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,(板画:天都峰),准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的?请你们读读第二自然段,划出句子。

  2.谁来读你划出来的句子,你从中体会到了什么?

  3.出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

  再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

  ①自由读这两个句子,特别是哪些词体会到天都峰险峻?圈出来。

  ②指名说,板书:笔陡、挂;

  笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

  齐读词语。

  从天上挂下来:正因为山峰如此地笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

  ③指导朗读:

  第一句:天都峰直入云宵啊!齐读。

  天都峰高1829米,而我们的教学楼只不过几十米!再次齐读。

  第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗?自由读-指名读―齐读

  ④背诵写天都峰的句子。

  4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下,她会怎么想?

  指名说,师:她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗?

  四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励

  1.此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕,爬上了天都峰?(老爷爷)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。

  2.自由读课文3――5自然段,当小朋友和老爷爷见面时,他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。

  指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰?

  老爷爷,您也来爬天都峰?

  两组互读对话,师:简单的问题,却让我们看到了他们并不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的?指名说,引读问题

  师:他们在彼此的身上找到了信心,决定克服困难,爬上去,所以老爷爷也

  点点头,说(引读):对,咱们一起爬吧!

  3.师生合作读课文3――5自然段。

  4.他们说爬就爬,瞧,“我”爬得多用劲!出示第六自然段,自由读,找出

  哪些词可以看出“我”爬得很用劲?圈出来。

  指名说,谈感受

  根据学生回答,板书:攀(这么陡峭的山峰,一不留神就会掉下来,必须得紧紧地抓着这铁链,怪不得“攀”字下面是一个手,)板书:手脚并用

  5.朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困难,坚持爬上去。谁能读好这个句子?自由练――指名――齐读

  6.引读:老爷爷也会和我一样……

  7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话?

  8.听了彼此的鼓励,他们坚持爬呀爬,终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。

  从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。

  学生自由写――指名说

  五、课堂小结

  是的,不经历风雨,怎能见彩虹?不付出汗水,怎能爬到峰顶?(板画:箭头)相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦,我们下节课再一起去分享吧!

2.部编版四年级上册语文爬天都峰教案

  教学目标:

  1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语:暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。

  2、能有感情地朗读课文,读出不同人物的语气和心情。

  3、运用多读多想的方法边读边想,画出不理解的地方。小组合作,讨论交流。

  4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难,使学生懂得从别人身上汲取力量。

  教学重难点:

  读懂课文,指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话,充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励,勇攀高峰的。

  教学过程:

  一、看黄山的风景录象,交流对黄山的印象。

  二、导入新课:

  同学们都爬过什么山?去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,可见黄山极难攀登,然而,文中一老一少竟登上了天都峰。(板书课题)齐读课题。他们怎么能爬上天都峰?从文中给我们些什么启发呢?今天我们就来学习这篇课文。

  三、新授

  (一)自读课文,画出生字词。

  (二)指名分部分朗读课文,纠正字音。回答:课文讲了件什么事?从整体上感知课文。

  1、学习课文第一、二自然段。

  (1)指名读,其他学生想:事情发生的时间、地点、人物,画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。

  (2)电脑出示天都峰图片,指名说天都峰什么样?

  (3)对照文中彩图自读第一自然段,告诉老师你知道了什么?你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的?从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么?这么高陡的山我有信心爬吗?你是从哪体会到的?

  (4)指名说第一、第二自然段的意思。

  (5)指导学生有感情地朗读,从语气和图中体会天都峰的高和陡。

  2、讲读课文三五自然段。

  (1)指名读,思考:我遇上了谁?从哪些词句看出老爷爷年纪大?

  (2)我不再犹豫,为什么?

  (3)指名分角色读我和老爷爷的对话。

  (4)这部分告诉我们什么?

  3、讲读课文六、七自然段。

  (1)自读,用横线画出爬山动作的词语,从这些词中你体会到什么?

  (2)出示句子:“我(奋力)向峰顶爬去”“爬呀爬,我和爷爷还有爸爸,(终于)都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里?

  (3)再读课文,告诉老师这两个自然段讲的是什么?

  4、讲读课文八十自然段。

  (1)指名读我和老爷爷的对话,想:他们在干什么?他们为什么要互相道谢?

  (2)齐读最后一段,想:“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来?理解“汲取”“爸爸的话”告诉我们什么?

  四、巩固练习

  1、分角色朗读课文。

  2、读了这一课,你受到什么启发?

  五、自我评价

  分别从语文知识做人及学习习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课的收获。

  六、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、你有过和小作者类似的经历吗?讲给同桌听听。

3.部编版四年级上册语文爬天都峰教案

  【教学目标】

  1.知识与能力

  (1)学会本课生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

  (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2.过程与方法

  (1)引导学生读课文,理解课文内容。

  (2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

  3.情感与价值

  使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

  【教学重点】

  “我”爬天都峰的过程。

  【教学难点】

  理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

  【教学准备】

  学生:查找有关天都峰的资料。

  教师:制作多媒体课件。

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  一、创设情境,揭题导入

  1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

  欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2.激情导入,揭示课题。

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)

  二、自读课文,学习生字

  1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

  如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  3.检查生字词自学情况。

  4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。

  5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

  三、再读课文,了解大意

  边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

  (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)

  四、识记字形,指导书写

  1.认读要求写的10个字,并分别组词。

  2.与熟字比较,识记字形。

  如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

  3.练习书写,教师巡视,个别指导。

  五、作业布置

  1.抄写生字词。

  2.有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习引入

  1.学生朗读课文。

  2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

  讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。

  3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。

  学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入议读,领悟课文

  (一)学习课文第一自然段。

  读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)

  (二)学习课文第二自然段。

  1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。

  2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

  (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

  “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)

  (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

  教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。

  什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)

  3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

  4.学生练读,评读。

  5.小结。作者写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

  (三)学习课文第三、四、五自然段。

  1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

  2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”

  思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?

  3.学生分组讨论。

  4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

  5.分角色有感情地朗读对话。

  (四)学习课文第六、七自然段。

  1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

  (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

  我(  )向峰顶爬去。

  爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(  )都爬上了天都峰顶。

  (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

  3.朗读这几个自然段。

  (五)学习课文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

  (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

  (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?

  (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

  (勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你从他们的话中体会出什么?

  (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗读对话。

  (六)学习课文第十自然段。

  1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

  (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

  2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

  3.你从爸爸的话中体会到了什么?

  (这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

  三、拓展学习

  想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

  四、总结

  同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

  五、作业布置

  1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

  2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

4.部编版四年级上册语文爬天都峰教案

  教学目标

  1.了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。

  2.学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的不同语气和心情。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、学习生字、新词

  1.听写。

  2.认读词语。

  tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

  铁链  攀登  辫子  颤动

  3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。

  二、紧扣课文题目,承前启后

  1.作者写“爬天都峰”,为什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?

  学生讨论后,使同学们明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

  2.课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

  3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用,让学生通过形体演示理解词语。

  教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”

  读后,让学生用动作演示出天都峰的高,再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

  4.学生练读后指名交流,教师评议。

  引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

  5.读了第二自然段,同学们有什么感受?积累优美的词语。

  我好像看到了又高又陡的天都峰。

  三、深入学习,体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

  1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?

  默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。

  2.指名交流。

  出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!),以及语气词“啊”“哩”等。

  边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

  3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。

  指出“我”说的话,指名朗读。

  4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?

  自由读课文第三到第七自然段,想想“我”的心理发生了怎样的变化。

  (1)出示第四自然段的重点句,引导学生深入讨论、交流。

  (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生们体会到:天都峰这么高,这么陡,你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名朗读。

  (3)体会“我”的心理,指导朗读第三、四自然段。

  5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。

  (1)学生读课文,圈画描写爬山的词语。

  (2)学生交流。

  引导学生联系上下文,理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。

  从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”,可以看出爬山的艰难。

  (3)引读第七自然段,从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。

  (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读第六、七自然段。

  四、启发想象,明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

  1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?

  带着问题一边读,一边想。多媒体出示思考题:

  (1)老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?

  (2)他看见了“我”,心里又怎么想呢?

  (3)后来,他是怎样爬上天都峰的?

  2.小组讨论、交流。

  让学生明白他俩始终互相鼓舞,老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

  指导朗读。

  五、总结课文,明白道理

  1.读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

  2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

  鼓励学生大胆发表自己的看法。

  3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习,相互鼓励,共同进步,这样,不管遇到多大的困难都能克服。

  六、课外延伸,培养能力

  请你把这一周所做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

  作者写“爬天都峰”,为什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?

5.部编版四年级上册语文爬天都峰教案

  教学目标

  1.学习本课的生字、新词。

  2.初读课文,了解大意。

  3.理清文章的脉络。

  教具准备

  投影片、图片。

  教学设计

  一、揭示课文题目,启发谈话

  黄山是我国的风景游览区,那里景色秀丽,以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一,海拔1810米。

  今天,就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧!

  二、初读课文,了解大意

  1.初读课文,了解课文内容。

  《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事?

  课文讲了假日里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事。

  2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。

  三、初读课文,认读字词

  1.自由读课文,认读生字。

  画出不认识的字、词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地进行指导。

  2.认读词语

  石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵

  3.读准下面的多音字。

  假(jià)日

  似(sì)乎

  白发(fà)苍苍

  照相(xiàng)

  应(yīng)该

  4.以小组为单位,轮流读生字、新词。

  5.推选读得好的同学担任领读员。

  四、识记字形,指导书写

  1.把要求会写的生字用幻灯片展示,让学生口头组词。

  陡 级 链 颤 攀 猴 鲫 辫 呵

  2.识记字形。

  辫—辩、辨:左右均相同,关键是分析中间。

  和言语说话有关的是“辩”。

  “辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。

  “辫”和发丝有关,所以中间是“纟”。

  3.书写提示。

  教师示范写“辫”,提示书写时左中右三部分要写紧凑,然后学生试写。

  4.学生自己观察生字,进行试写。

  五、词语理解

  石级:石头台阶。

  抬头望:仰望。

  攀着:(抓着铁链)向上爬。

  发颤:颤动,发抖。

  六、布置作业

  熟读课文。抄词。

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