七年级语文塞翁失马课文,七年级上册语文塞翁失马教案【三篇】

【#教案# 导语】塞翁失马是一个成语，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。©文档大全网整理了七年级上册语文塞翁失马教案【三篇】，希望对你有帮助!

　　塞翁失马教案一

　　[教学目的]

　　1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

　　2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

　　3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　[教学重点]

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　[教学设想]

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　[教学时间]一课时

　　[教学媒体]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一．导入（3分钟）

　　1．抢答成语：

　　展示课件一：

　　学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

　　2．导入新课:

　　刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

　　展示课件二，并板书课题。

　　二．初读（6分钟）­——读准确，读通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。

　　1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　展示课件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　　其马将（jiāng）胡骏马而归使关羽将（jiàng）三万兵至益阳

　　堕而折（shé）其髀损兵折（shé）将

　　2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。

　　展示课件四：

　　近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗

　　三．再读（8分钟）——通文意，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：

　　展示课件五：

　　马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

　　其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

　　2．理关系：理清人物之间的关系。

　　请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能

　　启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

　　3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保

　　4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　　（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；

　　（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；

　　（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；

　　（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；

　　四．研读（15分钟）——提问题，探寓意

　　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　　1．教师指示思考的角度

　　从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

　　2．合作研讨，全班交流。

　　学生可能研讨的角度：

　　（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

　　讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　　（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

　　（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

　　讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

　　讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）

　　３．质疑或激疑：

　　（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

　　点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

　　（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　　点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。

　　（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）

　　五．联读（5分钟）——联生活，谈体会

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　讨论、小结：

　　1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　　5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

　　…………

　　六．积读（3分钟）——背课文，积成语

　　1．背读课文。

　　2．积累成语。

　　请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。

　　板书设计：

　　塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福

　　刘安

　　失马————得马————折髀————相保

　　（祸）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（祸）‑‑‑‑‑‑‑（福）

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　　塞翁失马教案二

　　教学目标

　　1．积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。

　　2.培养学生对阅读文言文的兴趣。

　　教学难点

　　对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

　　教学重点

　　学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　　教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

　　2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

　　教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

　　课时安排一课时。

　　教学步骤

　　导入新课

　　我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？

　　学习新课

　　一、大声地读——读通

　　1．学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。

　　展示课件：提醒学生注意的字词。

　　2．对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

　　强调下面重点词语（古今异义）的意义：

　　展示课件：

　　（一）马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归

　　其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

　　（二）翻译下列语句：

　　马无故亡而入胡

　　人皆吊之

　　此何遽不为福乎？

　　近塞之人，死者十九。

　　此独以跛之故，父子相保。

　　3．用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。

　　失马——得马——折髀——相保

　　二、生动地读——读懂

　　1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。

　　（1）读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。

　　从寓言故事情节的发展来看：

　　任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

　　（2）揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。

　　从塞翁及众人对这件事的态度来看：

　　因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

　　-

　　2．师生共同合作，读出故事的味道。

　　（1）老师读塞翁说的话，学生读旁白。

　　（2）老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。

　　从坏事和好事之间的关系来看：

　　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　三、深入地读——读透

　　1．这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

　　学生讨论、总结

　　这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

　　2．你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

　　●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　●要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　　●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

　　…………

　　3.积累与本课意思相近的成语。

　　否极泰来

　　福祸相依

　　亦得亦失

　　福兮祸所依，祸兮福所伏

　　失之东隅，收之桑榆

　　布置作业

　　课外阅读《中国寓言作品选》

　　板书设计

　　塞翁失马

　　失马————得马————折髀————相保

　　（祸）（福）（祸）（福）

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

　　塞翁失马教案三

　　【学情分析】

　　初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1.了解有关寓言知识。

　　2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

　　能力目标：

　　1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

　　2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

　　【教学重点】

　　积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论式、探究式

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！

　　出示课件一：

　　（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）

　　2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

　　出示课件二：

　　所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

　　今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）

　　二、初读——读准确，通文意

　　（一）读法指导：

　　学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

　　出示课件三：

　　塞（sài）翁失马其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不为福乎

　　其马将（jiāng）胡骏马而归其子好（hào）骑此独以跛（bǒ）之故堕（duò）而折（shé）其髀（bì）

　　（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

　　近塞上之人／有／善术者。

　　其马/将胡骏马/而归。

　　丁壮者／皆／引弦／而战。

　　此/何遽/不为福乎？

　　（三）学生自由朗读课文，注意句读。

　　（四）通文意：翻译课文。

　　1.自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）

　　2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)

　　3.译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）

　　（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）

　　（2）马无故亡而入胡（丢失）

　　联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）

　　暮而果大亡其财（丢失）

　　（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）

　　（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）

　　联系延伸：之：下车引之（他，代元方）

　　诲女知之乎（代这个道理）

　　其邻人之父亦云（助词，的）

　　（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是）

　　联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　可以为师矣（成为）

　　（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）

　　（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）

　　（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）

　　联系延伸：以：徐喷以烟（用）

　　以丛草为林（把）

　　以假乱真（拿、用）

　　联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）

　　马无故亡而入胡（原因、缘故）

　　故时有物外之趣（所以）

　　（9）死者十九（十分之九，绝大部分）

　　4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

　　５.总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）

　　（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）

　　（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）

　　（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。）

　　（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。）

　　（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）

　　三、再读——读通畅、知情节

　　（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

　　（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。

　　（三）学生齐读。

　　（四）知情节：复述课文。

　　1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？

　　失马——得马——折髀——相保（板书）

　　2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。

　　四、三读——想道理、明寓意

　　1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？

　　教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　　明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）

　　老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

　　2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。

　　明确：

　　（1）.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。

　　（2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

　　（3）.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。

　　五、四读——整体把握、加深理解。

　　理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。

　　六、课堂小结：

　　１.再次出示目标。

　　２.学生谈收获。

　　３.教师总结。

　　七、布置作业，积累巩固

　　出示课件六：

　　1.搜集中国古代寓言故事。

　　２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

　　附板书设计：

　　塞翁失马焉知非福

　　失马————得马————折髀————相保

　　（祸）（福）（祸）（福）

　　寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

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