[高一语文必修上册第二单元教学设计]高一语文必修二教学设计

【#高一# 导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是®文档大全网为你整理的《高一语文必修二教学设计》，希望你不负时光，努力向前，加油！

　　本课有四首歌词，分别是《长江之歌》、《我们拥有一个名字叫中国》、《那就是我》和《弯弯的月亮》。前两首的主题是热爱祖国的情感，后两首是思乡的情怀。

　　【课文初探】

　　1．《弯弯的月亮》，歌词中用了哪些具体的意象来表情达意？

　　2．《弯弯的月亮》歌词中蕴含了作者什么情感？你能从文中找出关键词句来说明吗？

　　3．作者为什么伤感、忧郁呢？歌词有没有说明原因？

　　4．这首歌面世后风靡全国，歌词的优美，内涵的丰富，深深触动着人们内心深处的情感。一弯残月寄寓着作者怎样的情感？

　　5．为什么说长江是“无穷的源泉”？

　　6．从哪些地方看出长江有“母亲的情怀”？

　　7．作者从空间和时间上歌颂了长江，请你从时间和空间的角度概括长江的特点。

　　〔教学目标〕

　　1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　〔教学重点〕

　　1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　〔教学难点〕

　　1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　〔教学方法〕

　　1．直观图片展示

　　2．现象梳理与问题引导相结合

　　〔学法指导〕

　　1．现象梳理法：找出共性，发现规律

　　2．比较联想法：发现差异，把握特点

　　3．逆推思维法：逆推规律，指导应用

　　〔教学准备〕

　　1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法

　　2．ppt课件

　　〔教学安排〕1课时

　　〔教学过程〕

　　一、导入：美的评价

　　“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”

　　——印度前总理尼赫鲁

　　这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。

　　二、溯源：创造美

　　1．“美”字的起源与演变（图片展示）

　　①甲骨文（象形字）：一个人头戴羊角或羽毛等饰物

　　②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……

　　2．“马”字的起源与演变（图片展示）

　　①甲骨文（象形字）：一匹势欲奋蹄的骏马

　　②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……

　　3．探知汉字起源，总结汉字演变规律

　　①让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具画面美），是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　②让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　③设计问题引导学生探究发现：汉字非但形美，更有意美

　　4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。

　　三、解字：构造妙、内涵美

　　（一）解构造

　　1．展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。（具体见ppt）

　　2．请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。

　　3．引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　4．小结：我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。

　　（二）由构造解内涵

　　1．引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购、買、賣……）的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：

　　①尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。

　　②这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。

　　2．引导学生通过对“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和“崇”字的比较探究发现：

　　①形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。

　　③这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。

　　3．探究“我”（假借字）“國（国）”、“公”“颂”两组汉字

　　①这两组汉字同样说明了汉字形旁相同，意义相关。

　　②“戈”能卫我证明我，武力才能卫国，阐明了一条人类历史永远的定理。

　　③背私即公，多私乃公；为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。

　　4．总结探究发现：

　　①形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。

　　②汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。

　　5．板书“姓名”二字，让学生提出问题：“为什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

　　5．小结：通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

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