六年级上册语文《桥》课件-五年级语文下册课件：《桥》

【#课件# 导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是©文档大全网整理分享的五年级语文下册课件：《桥》，欢迎阅读与借鉴。

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.

　　二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

　　三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，感受山洪的凶猛

　　1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频)

　　2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂)

　　(二)扣课后提示，领悟表达特色

　　1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

　　2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)

　　3、感受三种表达特色。出示三个句子：

　　(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。)指导朗读(读得有力、并猛)

　　看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

　　第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。

　　第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的--?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。

　　(三)抓关键词语，对比中感受形象

　　1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。)

　　2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)

　　3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

　　4.解句子“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”

　　(1)引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。(播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。)洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。(生读)

　　(2)你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢?(指名说，并读一读)

　　(3)老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

　　(四)寻一个“情”字，走进人物内心

　　1、在撤离的过程中还有这样一幅画面(出示画面)。

　　(1)谁?(老汉)，老汉在干嘛?(把小伙子从队伍中揪出来)，小伙子是谁?从哪看出来的?

　　(2)找出文中相应的句子，读一读。

　　2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　(1)自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象?从哪看出的?

　　(2)谁能读出老汉的凶(指名读)

　　(3)父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢?(指名说)是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

　　(4)老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗?从哪里看出的?老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果?

　　(5)。而此时的洪水--?哪些词可以看出，放肆是什么意思?(毫无忌惮)“放肆的舔是说洪水--?

　　(7)洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子?从哪儿看出来的?

　　3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走!“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

　　(1)他是在什么情况下把把儿子推上木桥的?

　　(2)指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读--;木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读--;眼看洪水就要把他们吞没了，读--。

　　(3)老汉把生的希望给了儿子，因为他--爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读--。

　　(4)真希望小伙子能脱离危险，但--

　　(5)是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是--

　　(6)指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。

　　(五)领悟“桥”的内涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……

　　2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。(配乐读)

　　(1)她丈夫是谁呢?多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

　　(2)总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。

　　(六)拓展延伸

　　生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。

　　(七)板书设计：

　　桥

　　生命桥逃生桥希望桥

　　【教学目标】

　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

　　【教学理念】

　　继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想和感情，帮助学生在读书，思考中领悟作者的表达方法。

　　【教学重难点】

　　领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比，营造氛围。

　　【教学时间】二课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、课前聊天

　　1、说说表示很高兴的成语。

　　2、说说表示很害怕的成语。

　　二、营造洪水肆虐的危急情境

　　1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么?

　　2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应?

　　揭示课题，板书课题。

　　三、检查预习情况

　　1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

　　2、纠正读错的字音。

　　3、出示生字卡片，读生字。

　　4、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事?

　　四、初步理解课文

　　1、默读课文。

　　2、思考、讨论：

　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

　　1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

　　2、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你干吗害怕?)

　　点拔语(可随机改变)：

　　⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗?

　　⑵第二句：洪水已经追着你的*了，还能这样无动于衷吗?

　　⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

　　⑷第四句：此时此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到?

　　4、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?

　　5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

　　第二课时

　　一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

　　1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

　　(随机要求学生品味与放声朗读。)

　　2、随机交流：

　　⑴出示第五自然段：

　　①轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么?

　　②不说话的老汉会在想些什么?

　　⑵过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?

　　(生读第六自然段描写老汉的部分。)

　　①“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果?

　　②人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：

　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)

　　③把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

　　④为什么老汉的话立刻就收到了效果?

　　⑤冷冷的是老汉的话，不会冷却的是_____。

　　⑥让我们看看老汉：

　　(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

　　a、轻轻地读，你该怎样读它?

　　b、随机：像一座山，为什么读得那么重?

　　⑶第八自然段：

　　①读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)

　　②老汉如果不拖，会是什么后果?

　　③把人们又将逼入危险的绝境，读一读：

　　(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)

　　④把老汉逼退危险的句子读出来。

　　⑤拖出的是一个小伙子，留下的却是

　　让我们再看看老汉。(再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

　　a、轻轻地读，你又该怎样读他?

　　b、随机：像一座山，为什么读得那么响?

　　⑷第十二自然段：

　　①在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?

　　②容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海烈的念头是。

　　③朗读#课件# 导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，

　　请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──

　　3、学习结尾部分：

　　⑴就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?

　　(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)

　　⑵让我们再看看老汉：

　　(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)

　　①请你再轻轻地读读老汉。

　　②当你读到哪里的时候：

　　心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)

　　③随意指学生回答：

　　a、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

　　b、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

　　c、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──

　　d、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──

　　e、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

　　④这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──

　　4、感受文章真正的结尾：

　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

　　⑴师配乐朗诵。

　　⑵出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么?

　　⑶这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?

　　(点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖?)

　　⑷这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)

　　⑸(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──

　　5、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么?

　　自由站起来汇报。

　　6、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。

　　激qing#课件# 导语：

　　⑴我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

　　⑵洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神!

　　⑶洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格!

　　二、品味练笔

　　此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。

　　请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

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