心理学家对人类的研究证明:幼儿期是思维异常活跃,求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋,勤思考,从而获得知识和经验。因此教师的提问应有启发性,多用“你看看会怎样?”“你发现了什么”等提问,切忌用“是不是一样的”等隐含答案,局限幼儿思维的提问,启发幼儿联想,引起想象,让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重新组合。在纸巾印染画中可以提问这些画漂亮吗?怎样使它们变得更漂亮?让幼儿通过自己的操作实践,寻找答案。
故事《狐狸和狗》中抓住作品中有利于幼儿想象的因素,对幼儿提出问题:狗发现狐狸偷吃后是怎样做的?引导幼儿积极思考、扩散想象,让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚,按照自己的生活经验和合理想象,多角度地回答问题,做到"问"而生"思","答"有所"得",有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性,充分发挥教材的功能,促进幼儿个性化地发展。从而收到启发幼儿思考,开拓幼儿思路,发展联想的效果。
在《小熊的一天》中为了帮助幼儿正确理解创编,启发幼儿把自己假想成作品中的人物,用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程,有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。我问幼儿:“如果你是小熊,你会怎么过好这一天?”这一问题使幼儿马上进入角色,思维顿时活跃起来,有的说“和小朋友一起玩玩具”,有的说:“帮老奶奶提篮子”,也有的说:“请朋友到家中做客”等等,充分调动了幼儿的学习主动性。这是启发性提问。
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