小学数学除法ppt课件_小学数学除法课件三篇

【#课件# 导语】除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算，叫做除法。两个数相除又叫做两个数的比。©文档大全网准备了小学数学除法课件三篇，希望对你有帮助!

小学数学除法课件篇一

　　1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。

　　2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

　　3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

　　【教具、学具准备】

　　教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

　　（板书：除法的初步认识）

　　二、自主探索，认识除法

　　1．教学例1

　　（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？

　　教师：我们来帮它数一数。

　　学生数出后，教师板书：8。

　　教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）

　　学生读猴妈妈的话，教师板书：4。

　　教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？

　　学生汇报结果，教师板书：2。

　　教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？

　　学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。

　　教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？

　　学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。

　　2．教学例2

　　（出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒（教师可以示范装一盒），

　　可以装几盒？ 教师板书：246。

　　教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？

　　学生汇报结果，教师板书：4。

　　教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。

　　引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？

　　学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。

　　三、巩固练习，强化认识

　　（1）完成练习十五第1题、第2题。

　　（2）完成课堂活动第1题、第2题。

　　（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二；说出1种分法的为一。

　　（4）看算式圈一圈，说一说。

　　（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。

　　（5）看算式编故事。

　　你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18÷3＝6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行评价，根据表现分别评为三、二、一。

　　四、课堂小节，自我反思

　　教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？

小学数学除法课件篇二

　　这是一节小学四年级的数学课。

　　学生分析

　　学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。

　　教学目标

　　1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。

　　2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。

　　3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。

　　4．能够主动思考，积极发表自己的意见。

　　课前准备

　　电脑课件。

　　教学流程

　　一、基本练习。

　　（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝

　　10÷4＝38÷2＝

　　1．集体订正。

　　2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）

　　学生回答后出现分类情况。

　　（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、谈话导入。

　　在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！

　　三、新授。

　　师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）

　　学生回答可能会出现以下两种情况：

　　生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

　　生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。

　　师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？

　　生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。

　　生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？

　　师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）

　　看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。

　　师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。

　　学生回答。

　　师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。）

　　师：有余数除法中余数和除数有什么关系？

　　学生思考后回答。

　　师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：48÷5＝9…3）

　　师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）

　　师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？

　　学生回答后，板书有余数除法的关系式。

　　师：这个关系式有什么用呢，

　　（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。）

　　师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。

　　四、课堂小结。

　　师：这节课我们学到了什么？

　　（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行验算？）

　　师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。

　　五、巩固练习。

　　1．填空。

　　（电脑显示）

　　（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。

　　（2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。

　　（3）在有余数除法中被除数=（）。

　　（4）（）÷3＝8…2。

　　2．完成“练习十六”中的第1题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．判断。

　　（电脑显示）

　　（1）有余数的除法里，商都比除数小。（　　）

　　（2）19除以4，商是4，余数是3。（　　）

　　（3）8能被32整除。（　　）

　　（4）24只能被6整除。（　　）

　　（5）128能被128整除。（　　）

　　师：你们回答得都很好。（电脑出现回响掌声）

　　4．完成“练习十六”中的第2题。

　　如果学生考虑得不全面，教师进行引导。

　　5．完成“练习十六”中的第4题。

　　针对已知被除数、商和余数，求除数的题，可先让四人小组研究，再进行全班交流。

　　六、布置课外作业。

　　“练习十六”第3题、第5题。

小学数学除法课件篇三

　　1、使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法。

　　2、使学生知道：这种除法怎样用除法算式表示。

　　教学重点

　　使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。并能知道这种方法怎样用算式来表示。

　　教学难点

　　理解除法的含义。

　　教具学具准备

　　教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1、导入课题。今天我们继续学习除法。板书：除法的初步认识。

　　2、师生分铅笔，初步感知分的方法。

　　（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的。使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学。分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学。

　　（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说。

　　二、探究新知。

　　1、教学例4，学生初步认识第二种分法。

　　（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？

　　（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导。

　　（3）教师演示课件“除法的初步认识”。

　　2、教学例5。

　　（1）出示书上例5，左边的桃子图。

　　①教师叙述题意：“有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？”（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）。

　　②教师问学生：“每2个放一盘”是什么意思。使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份。

　　（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分。（边说边分，先…… 再……最后）。

　　（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件“除法的初步认识”。要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份。学生跟着老师的演示摆自己的学具。

　　（4）让学生回顾分的过程和结果。教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）。

　　（5）教师小结。我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算。

　　（6）结合分的过程说明算式的写法。

　　①桃子的个数“6”是要分的数，写在除号的前面。（板书：6÷）每份的个数是“2”，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是“3”，写在等号的后面（板书：3）。

　　②让学生说一说6÷2＝3表示什么意思。表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）。

　　③让学生说一说除法算式的各部分名称。6是被除数，2是除数，3是商。

　　（7）引导学生看书，并说说例5的图意，让学生自己把剩下的桃子分完。

　　（8）质疑问难，师生答疑。

　　三、全课小结。

　　我们今天继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份。

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