五年级上册语文《将相和》课件:五年级语文下册课件：《将相和》

副标题：五年级语文下册课件：《将相和》

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【#课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是®文档大全网整理分享的五年级语文下册课件：《将相和》，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

　　3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

　　1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

　　2.板书课题。

　　3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?

　　(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。)值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。

　　4、(在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10自然段)：完璧归赵。

　　第二个故事(11—14自然段)：渑池之会。

　　第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。

　　三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

　　①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

　　(前两件事均是因，“负荆请罪”是果。)

　　②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思考一下。)

　　历史背景展示：

　　1、战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

　　(记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。

　　2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其*有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

　　关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

　　其实蕴含“和文化”的事例很多，比如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。

　　2、畅所欲言(我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么?

　　请同学们互相讨论，交流：(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌……)

　　(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。)

　　3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏*的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏*

　　4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏*，不畏牺牲。(爱国情深)

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

　　“秦王我都不怕，会怕将军吗?……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)

　　秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

　　同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要出现了几个人物?同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)

　　想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么?

　　蔺相如具有不畏*、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

　　第二课时

　　一、通读课文，生字词、成语查漏补缺

　　(1)多音字:着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。

　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

　　(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思?

　　1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

　　三、各抒己见，问题讨论(释疑环节)：

　　提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

　　如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢?

　　四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。)

　　1、人物描写方法：

　　(1)、动作描写：

　　(2)、语言描写：

　　(3)、神态描写：

　　2、修辞手法：对比

　　3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

　　五、总结

　　本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

　　六、教案反思与分析：

　　1、的不足是有了好的讲解思路(“和”文化)却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去;2、上课过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯(这和我本人平时的聊天方式有很大的联系)，造成知识点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧(认为高年级的学生不再需要经常性夸奖)，我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊!

　　感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书育人两不误。

　　七、教案修正：

　　为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去，应该直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：(1)、“将”和“相”分别指什么?尝试分析他们的典型性格特点;(2)、重点分析他们为什么会和好?结合文章内容来浅谈“和”文化，从而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化主题。

【篇二】

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字及14个新词。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏*，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。

　　4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教学重点、难点：

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。

　　2、理清文章思路。

　　教学重点、难点：理清文章思路

　　教学过程：

　　一、设计情境，导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片(出示图片)，图片上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

　　1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是什么意思?(同心协力，保卫赵国)。

　　2、教师介绍时代背景：

　　故事发生在“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

　　二、学习生字词：

　　1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。

　　2、注意几个字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别;

　　削：xūe削弱xiāo削铅笔

　　蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎

　　秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构

　　颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：

　　理直气壮：指理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战每胜。

　　负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。

　　同心协力：团结一致，共同努力。

　　三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：

　　第一大段(1—10)：写“完璧归赵”的故事。

　　第二大段(11—15)：写“渑池之会”的故事。

　　第三大段(16—18)：写“负荆请罪”的故事。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，进一步理解课文内容。

　　2、预习思考练习2。

　　3、抄写生字词语。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。

　　二、齐读第一自然段，思考：

　　1、这个自然段主要讲了什么?(主要交代了时代背景)

　　2、这句话的作用是什么?(它是后面三个故事发生的总起因)

　　三、阅读分析第一个故事，思考问题：

　　1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏*的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?用文中的句子来回答。

　　课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

　　3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处?

　　蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。

　　(捧、退、靠、举、撞等)

　　5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。

　　6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)

　　四、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

　　1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

　　瑟——古时候的一种弹奏乐器。

　　缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

　　2、谁提出渑池之会?为什么提出?

　　秦王提出渑池之会，目的是为了报复。

　　3、赵王决定怎么做?

　　赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。

　　4、蔺相如为什么逼秦王击缶?

　　(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。)

　　5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智?