高一政治上册说课稿范文_高一上册政治说课稿范例

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　　【一】

　　大家好，今天我说课的内容是《储蓄存款和商业银行》

　　下面我将从以下几方面展开说课；

　　首先是教材的分析；

　　本节课内容出自必修一《经济生活》第二单元第六课第一框，在此之前，学生已经学习了生产及企业公司的内容，企业生产的发展需要资金，需要有储蓄机构提供支持，因此，教材把储蓄存款作为本课的首要内容，起到了承接前面知识的作用，同时，储蓄存款也是居民最主要的投资方式，这为过渡到下一框题——股票、债券等其他投资方式的学习做好铺垫。

　　接下来是学情的分析

　　高一学生具备了对储蓄存款和商业银行的一定生活经验，但是也存在一些模糊认识、错误的观点，需要结合实际引导学生对知识上升到理论的高度认识。

　　基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

　　1、知识技能目标：

　　识记储蓄存款的含义、分类及特点，利息含义及计算方法，商业银行的含义及主要业务。

　　2、过程方法目标：

　　明白商业银行的主要业务在国民经济中作用，储蓄在经济建设和个人生活中的意义。引导学生运用材料分析问题、参与经济生活的实践能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生学生逐步树立为经济建设服务的观念，经济建设需要大量的资金，积极参加各种投资活动，不仅有利于个人，也有利于国家经济发展。

　　当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

　　教学重点是：储蓄存款

　　这是由于学习这方面知识，有助于增强学生的投资意识，提高学生参与经济生活实践能力，培养学生勤俭节约的观念。

　　教学难点是：商业银行的三大业务。

　　这是由于：只有掌握了商业银行的三大业务才能理解商业银行在国民经济中的作用。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

　　情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

　　讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

　　讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

　　在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

　　这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

　　下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

　　首先是，导入新课部分

　　假如你有多余现金2万元，你们会怎么处理呢？

　　通过大家多元的回答，导入本节内容-----一、便捷的投资——储蓄存款（板书）

　　（这里调动了学生学习的积极性，可以很快投入到新课的思维中，为新课的学习奠定基础）

　　下面是讲解新课部分

　　首先用多媒体展示“改革开放以来我国城乡居民储蓄存款情况图片，进而引出

　　1、储蓄存款的含义

　　2、我国的储蓄机构（板书）

　　并且通过多媒体展示含义，并进行讲解，讲解时让学生明确几个要点：谁在存？存什么？往哪存？有什么凭证？为什么存？

　　并在此基础上，请学生说说看自己知道的储蓄机构。

　　（这里主要通过教师讲解和学生互动的方式，来明确相关含义，有助于学生系统把握要点）

　　接下来，向学生展示一道利息计算题，请学生现场实践，从而引导学生掌握利息的计算公式。

　　---3、存款利息（板书）

　　同时，向学生明确利息收入按规定的税率向国家纳税。

　　下面，进一步利用计算题中提到的定期储蓄引出第四个问题：

　　4、储蓄存款的种类（板书）

　　这个知识点的教学，主要运用学生完成两者的对比表格，从而掌握知识。

　　（这里，现场的计算可以拉回学生的注意力，并且实践来掌握公式，另外，表格比较，直观清晰，有利于培养学生对比归纳总结的能力，从而顺利讲清了了本课的重点）

　　这块内容最后我将设置一道课堂讨论题：公民储蓄存款是不是越多越好？

　　（这样呢，起到了知识拓展、发散思维的作用，加深对知识的运用理解）

　　下面首先展示一组同学们熟悉的商业银行图片引导学生思考：那些银行属于商业银行，并向学生设问：商业银行属于企业吗？

　　从而引出--

　　二、我国的商业银行（板书）

　　1、商业银行的含义（板书）

　　讲解定义是注意抓住商业银行的业务和经营目标。

　　（这里通过回顾旧知识的运用，来学习新知识，温故而知新，图片的运用更直观具体，加上教师的讲授有助于学生明确含义）

　　接下来引导学生思考商业银行可以办理那些业务？让学生积极思考，并小组讨论

　　引出2、商业银行的三大主要业务（板书）存款、贷款、结算

　　这也是本节课的教学难点

　　为了突破难点

　　首先展示银行业务流程图引导学生根据插图分析存款业务、贷款业务及二者之间的联系，明确银行利润来源。

　　并引导学生思考书中的探究题：

　　李先生能否贷到款？通过讨论使学生明确贷款的原则并理解诚信与贷款的关系。

　　关于银行的结算业务

　　引导学生关注自己的学费上缴情况、以及家庭如何办理水电费。

　　从而理解结算业务

　　（这里循序渐进，由浅入深来学习，符合学生的认知规律，流程图的运用吧复杂的知识具体直观化，便于学生把握，合作探究调动了学生参与课堂度）

　　接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

　　（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

　　布置作业：也就是教学评价环节

　　引导学生课后可以亲自去银行体会一些基础业务办理。

　　（这样设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对知识的理解）

　　谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

　　板书设计：

　　储蓄存款和商业银行

　　一、便捷的投资——储蓄存款

　　1、储蓄存款的含义

　　2、我国的储蓄机构

　　3、存款利息

　　4、存款储蓄的种类

　　二、我国的商业银行

　　1、商业银行的含义

　　2、商业银行的三大主要业务

　　（1）、存款业务

　　（2）、贷款业务

　　（3）、结算业务

　　【二】

　　大家好，今天我说课的内容是《发展生产，满足消费》

　　下面我将从以下几方面展开说课；

　　首先是教材的分析；

　　本课是必修一《经济生活》第二单元第四课第一框题的内容。本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。

　　接下来是学情的分析

　　学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

　　基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

　　1、知识技能目标：

　　引导学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系；

　　理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；

　　2、过程方法目标：

　　引导学生从感性认识上升到理论高度，运用材料分析问题的能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生提高对党的初级阶段基本路线的认识，懂得社会主义根本任务，体会到各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

　　当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

　　教学重点是：

　　重点1：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　重点2：大力发展生产力的必要性及要求

　　确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

　　难点：生产与消费的关系

　　确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

　　案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

　　讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

　　讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

　　在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

　　这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

　　下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

　　首先是，导入新课部分

　　展示一组生活中的商品和服务的图片，并设问人们消费的商品和服务从何而来？

　　（让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。）

　　下面是讲解新课部分

　　为了讲清重点、突破难点-----生产和消费（板书）

　　我将展示漫画“今非昔比”并通过以下几组设问，引导学生通过小组讨论回答问题，

　　1、漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？

　　2、在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？

　　3、飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？

　　4、假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？

　　从而来掌握---生产决定消费（板书）

　　（这里呢通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。）

　　接下来，通过多媒体展示书本33页探究活动，引导学生小组合作讨论，并阅读书本来找出----消费对生产的反作用（板书）

　　教师进行总结，并详细讲授知识点，理清学生思路。

　　（通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，并结合教师讲授，掌握知识点，突破难点）

　　进一步设问探究“从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢？”从而在此基础上引出——社会再生产（板书）

　　并通过图片展示社会再生产的四个环节的关系，引导学生理解掌握。

　　（通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。）

　　（根据“生产决定消费”观点）教师提问：要想提高消费水平该怎么办?

　　学生讨论并解读书本35页思考探究活动并实施小组抢答的形式。

　　接下来播放视频，大力发展生产力，并结合教师讲授，讲清楚重点知识----

　　大力发展生产力

　　1.原因以及意义

　　2.如何发展（板书）

　　（通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，小组抢答、视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度，）

　　接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

　　（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

　　布置作业：也就是教学评价环节

　　引导学生课后完成教材34页活动探究，让学生搜集材料，进行必要调查，以小论文形式展现。

　　（这样设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对知识的理解）

　　谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

　　板书设计：

　　发展生产，满足消费

　　一、生产和消费

　　1、生产决定消费；

　　2、消费对生产有反作用；

　　3、社会再生产

　　二、大力发展生产力

　　1、原因以及意义

　　2、如何发展

　　模拟上课板书：

　　一、发展生产、满足消费

　　1、生产与消费生产决定消费对象

　　生产决定消费的方式

　　（1）生产决定消费生产决定消费的质量和水平（板书）

　　生产为消费创造动力

　　①消费发展促进生产的发展

　　（2）消费反作用于生产

　　②消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动者的生产积极性

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