我的老师优秀作文初一-初一优秀作文：王老师的教书育人之道

陕西杨凌示范区高新中学初中一年级4班 李亚明
王卫东老师在江苏省高淳县青山小学教语文，他是先锋中小学生网上作文的“丙级功勋教师”，先锋网为他开辟了专门的个人空间。他的个人空间里现有5个比较重要的栏目：“一路花香”、“妙评生花”、“教海拾贝”、“岁月留痕”和“心灵之约”。其中：“一路花香”专门用来收集学生的作文，“妙评生花”是其他老师对学生作文的点评，“教海拾贝”是他本人从事小学语文教学的心得体会，“岁月留痕”和“心灵之约”则是他的日记和心灵感悟。
“教海拾贝”现有6篇文章，其中：《用爱和智慧迎来孩子的春天》是谈班主任工作的；《教师—智慧的使者》和《农村小学语文教师培训总结》两篇文章，既是对自己教学工作的总结，也是对教师职业的感悟；《想象—作文的灵魂》、《摘录—作文的风帆》和《身教—作文的魅力》，则是他平时教授小学生作文的心得体会。本文就以这6篇文章为线索，浅谈一下王老师的教书育人之道。
我们不妨先从班主任工作说起，班主任工作零碎而闲杂，但又是一项在学生心中扎根的希望工程。他认为：首先要学会尊重学生，让学生有话敢说；其次要学会倾听，了解孩子内心的世界；然后要善于扑捉学生身上闪光的东西，让学生有信心；最后要用爱心去呵护孩子，挖掘学生身上无穷无尽的矿藏。尊重→倾听→扑捉→呵护→挖掘，好一个用爱心织成的班主任工作流程。
王老师认为：教师要用微笑、倾听和赞美撑起师生平等对话的桥梁，教师应教给学生一生受用的东西，教师的任务就是要让学生聪明起来。他提出：教师必须要有“三智”，即“心智”、“理智”和“机智”。他说：“教师要用心智去打开智慧之窗，教师要用理智去引导学生走向智慧之路，教师要用机智去挖掘学生身上无穷的智慧。”
王老师强调作文教学也要“身教重于言教”，“身教”对小学生作文教学具有无限的魅力。他说：“教师要带头写好作文，老师如果没有一定的写作功底，不动手先写，再好的教学方法也不会帮助学生写好作文。”在他看来，老师没有为这篇作文思考过、激动过，如何与学生进行心灵深处的沟通与交流，如何叩开学生的智慧之门？为此，他提出了“三引领”的做法，即“做学生的‘同龄人’，让学生有话想说；当学生读书的‘领路人’，使学生有话可说；做学生写作的‘同游者’，使学生有话会说。”他说，“教师所要做的，就是弯下身来清理挡住泉水出口的枯叶，让学生的思绪像泉水一样自由流淌，尽情流畅，流出真情，生出甘甜。”
为了使学生有话想说，他说“想象是作文的灵魂，想象的空间无边无际。因为有了想象，作文的命题可以别具一格、引人入胜；因为有了想象，作文的布局可以曲径通幽、耐人寻味；因为有了想象，遣词造句如焰火吐珍珠、颗颗悦目。”王老师说，摘录可以扬起作文之帆。他认为：“归类摘录可以发现美，评析摘录可以鉴赏美，作文训练可以创造美，演讲和投稿可以激励美。”
为了使学生有话可说，他告诉大家，打开龙头，水源源而来，皆因蓄水池里有了积蓄。因此我们必须关注大自然、关注生活，要善于观察、思考、记忆和积累。他说，“比喻、拟人等修辞手法是想象的载体。”为了使学生有话会说，他指出：“文章的内涵是各种知识复合的结晶，站在不同的角度都能接受到它投射过来的奇光异彩。所以只有对各种知识有所了解，我们的思维才能四通八达，想象才能穿越时空，作文才能左右逢源，游刃有余。”
从尊重学生到走近学生，从呵护学生到走进心里；从“三智、三引领”到学生有话想说，从观察积累到学生有话可说，从诸类旁通到学生有话会说；从《想象—作文的灵魂》、到《摘录—作文的风帆》，再到《身教—作文的魅力》；无不浸透着王老师的心智。为了学生，王老师用尽了心、用足了智；为了孩子，王老师充满了爱、竭尽了力，这既是王老师的教学之道，也是王老师的育人之本。

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