高一政治必修二经济与生活_高一政治必修二《生活在人民当家作主的国家》教案

【#高一# 导语】青春是一场远行，回不去了。青春是一场相逢，忘不掉了。但青春却留给我们最宝贵的友情。友情其实很简单，只要那么一声简短的问候、一句轻轻的谅解、一份淡淡的惦记，就足矣。当我们在毕业季痛哭流涕地说出再见之后，请不要让再见成了再也不见。这篇《高一政治必修二《生活在人民当家作主的国家》教案》是©文档大全网高一频道为你整理的，希望你喜欢！

　　教案【一】

　　教学准备

　　教学目标

　　(一)知识目标

　　1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民*专政的特点。

　　2、理解人民*专政的本质、*与专政的关系。

　　3、运用生活实际说明我国*的广泛性和真实性，分析坚持人民*专政的意义。

　　(二)能力目标

　　从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民*专政的立场。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　人民*专政的国家性质，人民*的广泛性、真实性，坚持人民*专政的意义。

　　教学难点：

　　*与专政的关系。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　同学们知道，我国是人民*专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

　　(二)进行新课

　　一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考

　　教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

　　学生活动：阅读课本，讨论问题。

　　教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

　　二、广泛、真实的*

　　1、国家的基本理论

　　(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

　　教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?

　　学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

　　教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为*被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。

　　(2)从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。

　　教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。

　　学生活动：阅读课本。

　　(3)国体及其决定因素。

　　国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。(引导学生思考说明什么问题?)

　　根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

　　2、我国的国体

　　“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民*专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。

　　教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。

　　学生活动：思考、讨论。

　　教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有*，对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。

　　人民当家作主主要体现在人民享有的*权利上。

　　3、人民*的广泛性和真实性

　　教师活动：请同学们看教材第5-6页，看看人民*的广泛性和真实性表现在哪里?分别是什么意思?

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　教师活动：总结讲评。

　　(1)、人民*的广泛性，一是表现在人民享有广泛的*权利，二是表现在*主体的广泛性。我国现阶段享有*权利的主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

　　(2)、人民*的真实性，一是表现在人民享有的*权利有制度、法律和物质的保障，二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。

　　教师活动：引导学生阅读教材“相关链接”，思考、体会我国人民*的广泛性和真实性。

　　(3)、尊重和保障人权，是人民*真实性的一个重要表现。

　　教师活动：同学们看教材第6页“人权材料”，举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。

　　学生活动：阅读思考讨论

　　教师活动：总结讲评。

　　我国政府关于人权问题的基本观点有(略)。

　　2003年中国人权事业的新进展。2003年，中国人均GDP首次突破1000美元，国内生产总值(GDP)达116694亿元，比上年增长9.1%。全国少数民族地区生产总值完成11000多亿元，比上年增长11.1%，高于全国平均水平。中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到2003年的2900万人。人均寿命从解放前的35岁上升到71.4岁。

　　事实说明，建国后我国人权保护取得显著成就，人权不是空洞的一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。

　　4、人民*专政的专政职能

　　教师活动：在人民*专政的国家政权中，除了对人民实行*的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能。请大家思考为什么要保留专政职能?

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：保护人民*权利不受侵犯，保卫社会主义现代化建设。

　　5、*与专政

　　(1)*及其阶级性

　　教师活动：同学们看教材第6页*的含义，思考：应该怎样理解*的含义及其阶级性?

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：首先，*是一种国家制度，是同**制度相对立的。其次，*具有阶级性，他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家，都是在一定阶级范围内的，是在统治阶级内部进行的，只能是适用于统治阶级，而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。

　　(2)人民*专政是*与专政的辩证统一

　　教师活动：同学们可以看课本P7页，思考我国的*与专政，在什么地方互相区别、互相对立?在什么地方相辅相成、互为前提?并运用这一道理评析观点一、二。

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：*具有鲜明的阶级性，对统治阶级实行*，对被统治阶级实行专政，是国家政权不可分割的两个方面。在这一点上，一切*国家是一样的，但我国的人民*专政是新型的*和新型专政的统一，对广大人民实行*，只对极少数敌对分子实行专政，真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。

　　三、坚持人民*专政

　　教师活动：请同学们阅读教材P7页，思考下列问题：为什么要坚持人民*专政?现阶段如何坚持人民*专政?

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　1、坚持人民*专政的重要性

　　(1)坚持人民*专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本。

　　(2)坚持人民*专政是现代化建设的政治保证。坚持人民*，才能调动人民现代化建设的积极性;坚持对敌对势力的专政，才能保障人民*，维护国家安定。

　　2、坚持人民*专政的新的时代内容

　　突出经济建设服务职能;为改革开放和现代化建设创造良好国内外环境;重视法制建设，依法治国;发展人民*，加强*制度建设。

　　(三)课堂总结、点评

　　本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识，懂得我国是人民*专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，我国的人民*具有广泛性和真实性，是真正的大多数人的统治，必须坚持人民*专政。

　　(四)实例探究

　　[例1]下列关于国家的说法不正确地是()

　　A.国家是随着阶级的产生而产生的B.国家是为社会谋利益的工具

　　C.国家性质是由统治阶级的性质决定的D.国家的根本属性是阶级性

　　答案：B

　　[例2]“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民*专政的社会主义国家。”我国宪法的这一规定直接表明了我国的：(1)国体(2)国家性质

　　(3)*的广泛性(4)*的真实性()

　　A.(2)B.(3)C.(1)(2)D.(3)(4)

　　答案：C

　　[例3]下列对*与专政关系的理解不正确地是()

　　A.对一定阶级既有*又有专政B.*是专政的基础，专政是*的保障

　　C.*与专政互为前提D.统治阶级的*就是对被统治阶级的专政

　　答案：A

　　[例4]我国人民*的真实性表现在()

　　A.人民享有政治、经济、文化的各方面的*权利

　　B.一切社会主义的劳动者、建设者、爱国者都是国家的主人

　　C.对社会的大多数实行*，对极少数敌人实行专政

　　D.经济发展、社会进步使人民的利益得到充分实现

　　答案D

　　课后习题

　　用*与专政的关系，分析我国政权与资本主义国家政权的异同。

　　教案【二】

　　一、教材分析

　　1.对教学目标的理解

　　【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

　　【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

　　【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。使学生树立认真学法、守法，依法*的法律意识和法制观念。

　　2.对教学重难点的认识

　　【教学重点】人民是国家的主人;我国公民权利的法律保障体制。

　　【教学难点】公民和人民的区别与联系。

　　二、学生分析

　　1.针对的问题：

　　国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律*的意识比较淡漠。

　　2.学生的需要

　　作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

　　三、综合设计思路

　　1.情境激发入新课

　　播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。(附录2)

　　引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么?

　　教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。新中国是人民当家作主的国家。导入新课。

　　2.畅所欲言话主人

　　(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人?

　　(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。

　　3.人民公民我来辨

　　设问：你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗?

　　在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。

　　4.公民权利谁赋予

　　设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢?

　　学生回答——宪法和法律。引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答。

　　总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。

　　5.公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神”

　　课堂活动：猜一猜谁是保护神?

　　出示与未成年人保*、刑法、消费者权益保*、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。学生分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。

　　总结并引导学生理解立法保障的含义。

　　6.公民权利谁保障之“你说我说话*”

　　课堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何*的案例。

　　在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。

　　总结引导学生理解司法保障的含义。强调宪法是权利保障体制的核心。

　　7.总结升华“法斗士”

　　播放Flash“法斗士”，引导学生讨论回答Flash所反映的道理。

　　总结升华：人民是国家的主人，法律是保障人民权利的法宝，是我们*的利剑。当你的合法权益受到侵害时，勇敢地拿起这把利剑，你便是一位“法斗士”。

　　四、教学中存在的疑问

　　教材中出现的很多知识均较抽象，初二学生还较难接受，如人民*专政、人民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。

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