三年级下册语文优秀教案:高二年级下册语文优秀教案

【#高二# 导语】高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。©文档大全网高二频道为你整理了《高二年级下册语文优秀教案》，助你金榜题名！

高二年级下册语文优秀教案（一）

　　一、知识教育目标：

　　1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。

　　2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

　　3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　二、能力训练目标：

　　1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

　　2．理解文言词语和句式的能力。

　　3．理清文章思路，把握中心的能力。

　　三、德育教育目标：

　　借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

　　教学设想

　　一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

　　二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

　　三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

　　四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

高二年级下册语文优秀教案（二）

　　一、教学过程

　　学生归纳主题：本文从待人、对己两个方面，通过古今“君子”的对比，指出他们的不同表现和态度，进而得出“怠”与“忌”乃是毁谤根源的结论，谴责了“今之君子”习于毁谤的恶劣风气，目的在于想扭转这股歪风，有助于国家的治理。

　　二、深入探究

　　1.讨论一：韩愈认为产生毁谤的根源在于怠与忌。你有不同看法吗，生活中的诽谤难道仅仅因为怠惰或忌妒，还有没有其他原因呢？

　　（此环节，尽量引发学生深入探究，但要注意引导学生树立正确的道德观：律己严格，待人宽和。）

　　2.讨论二：千年之前，韩愈写此文是为针砭时弊，那现在，在我们身边是否也存在毁人扬己的现象，谈谈你的看法。

　　三、写作提升

　　1.思考：读完此文，这篇文章在句式结构上给你留下最深印象的是什么？

　　明确：对比、比排式；反问句式。

　　追问：找出课文中这样的句子，思考这样的句子能使文章收到什么效果？

　　①对比、比排句式

　　明确：取其一不责其二……，恐恐然……

　　举其一不计其十……，恐恐然……

　　不若是，强者必怒于言，……

　　不若是，强者必悦于言，……

　　效果：并列双行的对比排比句式，让议论气势充沛，纵横开合。

　　②反问句式

　　明确：是不亦责于身者重以周乎！

　　不亦待于人者轻以约乎！

　　不亦待其身者已廉乎！

　　是不亦责于人者已详乎！

　　效果：小结前文，加强语气，句式相似，形成呼应，使论证更加有力，文章更加严谨。

　　2.课堂训练：用对比比、排或反问手法论证“合适的位置”的观点。

　　参考示例：

　　屈原怀抱一腔报国之情，投身汩罗，成为一缕英魂，我们能说这是悲哀的吗？也正是屈原这样，才使他的赤诚留传人间，使他得到解脱。

　　陶渊明采菊东蓠下，过着隐士般闲适的生活，我们能说这是悲哀的吗？也正是归隐田园，才使他的清白永存人间，不与官僚同流合污。

　　魏征辅佐李世民，做一位忠诚的臣子，我们能因为他是前朝臣子而认为他不义吗？也正是继续进谏，才使他千古扬名，才成就“贞观之治”。

　　合适的位置能使你的生命升华，合适的位置能使你干出一番伟业。

　　——《寻找合适的位置》

　　四、课堂小结

　　韩愈文章，人们称作“奇”，说他的散文奇特而不平凡。我们通过对本文的学习，也确实见识了韩愈这篇议论性散文的不平凡之处，既懂得了待人待己之道，又学习了他文章结构严谨、气势磅礴的特点，对我们今后的写作很有帮助。

　　五、作业

　　1.写一篇材料议论文，尝试使用本文的论证结构和语言气势。

　　2.比较阅读：阅读《师说》《进学解》，体会韩愈论说文结构严谨的特点。

本文来源：https://www.wddqw.com/Q9tZ.html