[八年级上册语文课件人教版]八年级上册语文课件：《信客》

【#课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是©文档大全网整理分享的八年级上册语文课件：《信客》，欢迎阅读与借鉴。

　　一、课程目标

　　知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。

　　过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的认识。

　　情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。

　　二、课时安排

　　一课时。

　　三、课前准备

　　布置学生阅读文章，思考下面问题：

　　1.文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”?找出原因，在文章中做适当的勾画、批注。

　　2.年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题?为什么“好人”难做?

　　四、教学流程

　　(一)导入新课

　　提问：

　　1.同学们，知道画面上的人物是谁吗?(介绍2005年十大感动中国人物获奖者王顺友。)

　　2.王顺友的故事打动了全国的人*，他也赢得了全国人*的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客，却突然不想再做信客了，这是为什么呢?

　　(二)筛选归纳

　　1.师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的?如果他想写一封信给老信客，说清不想做的原因，他应该如何写?请大家把该信要补充的原因简要概括出来。

　　尊敬的老信客：

　　您好!我从此不再做信客了，因为我要承受，实在太了。

　　此致

　　敬礼

　　惭愧的年轻信客敬上

　　××年×月×日

　　提示：①先读文章，然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流，并在文章中勾画出重点词句;②将所找原因概括整合，逐条分列。

　　2.在全文阅读的基础上，以四人小组为单位活动，完成信件。每组推举一位发言人发言。

　　3.随机抽四人小组代表发言，要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来，并从文章中找出依据。

　　根据学生发言，先确定信件中“实在太”中填“苦”，再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受，并以“××之苦”的形式表述出来。

　　学生可能回答的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……

　　4.教师根据板书小结要点。

　　明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。

　　(三)品味感悟

　　1.师：老信客收到了年轻信客的信，万分感慨，他深知做信客的艰难，也看到了年轻信客的未来，对俗世早已看透。于是想给信客回信，以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。如果我们是老信客，这封信应该怎样写呢?

　　年轻信客：

　　你好!收到来信，感慨万分。你不做信客也可以，因为。

　　你是一个“好”信客，因为你具有。你的品质是永远不会消失的。

　　虽然，如今做“好人”很难，因为现实社会中的人们往往。

　　但并不表示我们要放弃自己的信念，请你记住

　　是可以。

　　此致

　　敬礼

　　老信客

　　××年×月×日

　　2.第一段可能答案：随着经《信客》教学设计(人教版八年级教案设计)济的发展，信客这种职业是会消失的。

　　第二段可能答案：任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。

　　第三段可能答案：既需要你，又轻视你;既信任你，又怀疑你;

　　势利;不宽容……

　　第四段可能答案：良知是可以点燃良知的;诚信是可以唤醒诚信的……

　　(四)总结提升

　　总结：正是这种品质，这种信念的延续，才有王顺友这样的邮递员。因此，通过《信客》，通过这两封“信”，我们明白了，做人就应当讲一个“信”字。

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

　　2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。

　　3.树立诚信为本的做人理念。

　　教学重点：

　　了解信客的职业道德和优秀品格。

　　教学难点：

　　揣摩典雅而有精辟的语言。

　　课时安排：两课时。

　　课前准备：

　　预习：1.阅读课文，感知课文内容。

　　2.识记字词，扫除阅读障碍。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。

　　二、作者资讯

　　出示课件，指名读出作者简介。

　　三、认识新朋友

　　课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)

　　唏嘘(xīxū)噩(è)耗呵(hē)斥诘(jié)问

　　伎俩(jìliǎng)

　　颠沛(pèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōuzhōu)

　　连声诺(nuò)诺

　　猝(cù)然昏厥(jué)

　　四、我读我知

　　认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来，让大家一起分享吧!(出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)

　　(生说出自己的收获。)

　　五、我说我惑

　　大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢?说出来，也让大家与你一起分享吧!说不定，有的同学还能帮助你呢!(出示课件：上面有鼓励行文字：我的疑惑是……，快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)

　　(生说出自己的疑惑。)

　　六、我行我秀

　　(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我?好!我思考，我能行!我说出，我一定是秀的!(同时出示课件：上面有鼓励行文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个秀的人。)

　　1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。

　　2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)

　　词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。

　　句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农*对外界事物的关注。

　　七、我思我写

　　(教师激 情地)信客走了，静静地走了。(稍顿)……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来!

　　(生写。后读出。)

　　师出示自己写的墓志铭:

　　例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

　　饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

　　例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)

　　换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)

　　虽死犹生!(横批)

　　八、我说我得

　　这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有说出自己的收获。)

　　九、布置作业

　　课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

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