幼儿园中班行为观察记录30篇_幼儿园中班行为观察记录【三篇】

副标题:幼儿园中班行为观察记录【三篇】

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【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了幼儿园中班行为观察记录【三篇】,希望对您有所启发。

幼儿园中班行为观察记录【篇一】


  班级:中二班

  教师姓名:静静

  观察地点:拼插区

  幼儿姓名:健雄

  幼儿性别:男

  观察目的:培养幼儿能坚持做完一件事情

  观察记录:

  在玩拼插游戏时,健雄拿起了积塑开始认真的插了起来,不一会,一个方形玩具插好了,还留了一个小窗户。看到我在看着他,他举起手中的玩具说:“老师,你看我插的小架子搭好不好。”我拿起来看了看说:“真的挺好的,可是这是做什么用的呀?”健雄说:“我这个小架子是给理发店挂毛巾用的。”我摸摸他的头说:“你的想法真好,理发店的小朋友,一定会非常感谢你的。”听了我的话,健雄笑了,我接着说:“我想知道你想把毛巾挂在哪儿呀?”健雄指了指洞洞说:“毛巾可以挂在这儿呀?”我说那你去试一试吧,一会儿,我看到健雄使劲的把毛巾往洞洞里塞着,过了一会儿,他走过来对我说:“老师,没有办法了,毛巾塞不进去。”我笑笑说:“那可怎么办呀,理发店的小朋友都在等着用呢?”健雄想了想说:“要不我再重新插一个吧,这个架子太小了。”他走到拼插区又开始了自己的创作。

  分析:

  前一天,在活动区游戏时,孩子们提出理发店的毛巾没有地方放,佳佳说:“要是有挂毛巾的地方就好了。”没有想到健雄今天在拼插区里,主动帮助理发店做了一个毛巾架。可是,毛巾怎么也塞不进去,但他一直在努力,后来实在是塞不进去,也让他意识到了插的太小了,同时他也有了要放弃的想法。这时就需要老师给予孩子适当的鼓励,让他有坚持下去的勇气,果然,老师说道:小朋友都在等着你呢?他先迟疑了一下,最后孩子决定完成一个新的作品。

  这也说明中班的幼儿,坚持性和意志力发展的不是很好,当他们对一个事物感兴趣时,非常的投入,一点遇到了困难和挫折,他们也会选择放弃,这就需要老师多关注幼儿,及时的了解幼儿的需要,给幼儿适当的帮助。

  措施:

  1、在活动结束时,可以请颜健雄说说自己的游戏,在游戏中,遇到了哪些困难,自己怎么想办法解决的。

  2、在日常的活动中,还要多关注幼儿的游戏情况,给予幼儿更多的引导和鼓励。

  3、在集体中,表扬孩子乐于助人的好品质。

幼儿园中班行为观察记录【篇二】


  班级:中一班

  教师:魏老师

  观察地点:种植角

  观察对象:中一班全体幼儿

  观察目的:培养幼儿发现问题,解决问题的能力。

  观察记录:

  我们种植的五种豆子,只有红小豆、花生长得很好。黑豆、豇豆、黄豆都没有发芽。我们在孩子中展开了讨论,孩子们各述己见猜测了豆子不发芽的原因,并提出了补救的措施。

  珂珂:豆子不发芽是因为没有埋进去。

  小杰:没有给多浇水。

  轩朗:种的时候我发现黄豆有些折了。

  弘译:我发现黑都有点儿臭,泡多了就臭了(我们种之前把豆子泡了一下,可能泡的时间有些长)

  腾腾:我觉没长出来的豆子都有点儿臭。

  小羽:我们那天种的时候,没有把豆子埋进去。

  嘉颖:豆子是因为透风少了才不发芽的。

  分析:

  孩子们的回答都很有道理,他们通过自己观察到的现象和已有的生活经验提出了自己的猜测。孩子们这些猜想都是基于他们亲自参与了种植的全过程,熟知每个环节才做出的,所以让孩子们亲自参与体验活动过程,比老师的说教和将一个结论告诉孩子会更重要。

  听完孩子们的回答我为他们排除了几种原因:

  1.五种豆子每天喝的水都是一样多的。

  2.在种植的时候我们为五种豆子都开了通气孔。

  3.孩子们种植的时候,有些豆子确实没有种到土里(孩子们都观察到了),老师已经把没有种的豆子种进去了。

  那么就剩下一种可能那就是,豆子泡得时间太长了,就不能够发芽了。

  措施:

  我让孩子们想办法,怎样补救,孩子们也是各抒己见。

  小蕊:别泡了,上次我发现豆子有些泡烂了,我们直接种进去吧。

  蒙蒙:把土里的臭豆子挖出来,要不然新种的豆子也会臭了。(我挖开了没发芽的豆子里的土,发现豆子全烂掉了,散发出臭味,我把我的发现告诉了孩子们。)

  妍葶:我们这次少泡一天就种进去。

  按照孩子们的猜测,我们试着补种一下看看结果怎样?

幼儿园中班行为观察记录【篇三】


  班级:中三班

  教师姓名:赵老师

  观察地点:自然角

  幼儿姓名:雨涵

  幼儿性别:女

  观察记录:

  早上,雨涵高高兴兴地被妈妈送到了班级门口,和妈妈再见后,雨涵并没有像其他小朋友一样,立即自己选择玩具来玩,而是径直走向了自然角。雨涵来到自然角,停在小乌龟那里,她低下头仔细地看着小乌龟,过了一会儿卓孝成也来了,雨涵惊喜地对卓孝成说:“孝成,你看,小乌龟洗澡了。”卓成看后,马上把他们看到的情况告诉了我,我说:“是吗?你发现了什么?”雨涵强先回答:“我还看到小乌龟的腿连续蹬了好几次,好像是把身上的脏动作弄下来!而且我家的小猫也洗脸呢。”我表扬了雨涵,对他们俩说:“是啊!今天你们有了新的发现,可以讲给小朋友们听听。”他们很高兴

  晚上,孩子们都陆陆续续回家了,还剩下雨涵和孝成了,雨涵不自主地来到自然角,这次她还叫上了孝成一起观察小乌龟。雨涵看着看着,突然想起了什么,端起装着蝌蚪的瓶子,向我走来,说要给小乌龟换水。最后,孝成、雨涵和我,我们三个一起为小乌龟换了水,让小乌龟在干净、清新的环境中快快成长。

  分析:

  1、4~5岁幼儿对于新的事物有极强的好奇心和求知欲,但关注持久性却不能保持,尤其是观察变化不大的事物,更是很快就没有了兴趣。而雨涵却能够早上观察过后,有了新的发现,再通过老师的引导和鼓励,大大激发了晚上继续观察的兴趣,说明雨涵还是非常喜欢探索,并能在一天中简短的持续观察一种事物。

  2、在晚上观察完乌龟后,能主动提出为乌龟换水,是非常值得鼓励和表扬的,说明雨涵已经有了初步爱护动物的、亲近大自然的环保意识。

  3、在案例中,从雨涵和孝成谈话中可发现,雨涵自发对自己观察的事物现象提问题并和同伴交流探索,值得得到老师的保护和支持。

  措施:

  1、针对幼儿感兴趣,并非常喜欢观察事物,老师应该抓住各种合适的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的要求,如:给乌龟换水,继续引导幼儿接着观察,通过查找资料等形式,对乌龟的生长习性等有更多的了解。

  2、当幼儿对周围的事物现象,如:小乌龟不断蹬腿的一些动作,提出问题,并与同伴相互交流讨论,“乌龟到底是不是再洗澡”等进行探究,老师一定要积极配合和引导,鼓励幼儿大胆发现小乌龟的变化,来启发继续关注并继续对新发现进行交流和探索。

  3、从幼儿关注自然角的点滴现象开始,引导关注身边更多的动、植物,来保护和爱护他们。

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