小学语文教案-小学语文《舟过安仁》课件【三篇】

副标题：小学语文《舟过安仁》课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是©文档大全网为大家整理分享的小学语文《舟过安仁》课件及教学反思，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注©文档大全网的后续更新吧！

【篇一】小学语文《舟过安仁》课件

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　【过程与方法】

　　学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。

　　【情感态度与价值观】

　　想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

　　【难点】

　　体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。

　　三、教学过程

　　(一)温故知新，导入新课

　　以前我们学习了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学习一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子，你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。

　　2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。

　　3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。

　　明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。

　　(三)深入研读，体会情感

　　1.创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：

　　(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?

　　明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

　　(2)能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?

　　明确：无忧无虑、天真童稚的形象。

　　(3)能读出自己的感受吗?(配乐读，代表读)

　　2.再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：

　　(1)为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?

　　明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟。

　　(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢?

　　明确：他也许回忆起自己的童年有趣的事。或许他会加入孩子的行列，使风行船，眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。

　　(四)师生总结，布置作业

　　有感情地朗读诗歌，结束课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。

【篇二】小学语文《舟过安仁》课件

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

　　2．理解诗句的意思。

　　3．想象诗中所描绘的情景。

　　4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

　　教学难点

　　以读解意，以画悟情。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的`是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

　　（二）自读感知，理解诗句

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　（注意强调读准字音：篙、棹）

　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　　棹：船桨。

　　怪生：怪不得。

　　遮头：为头部遮挡住风雨。

　　使风：借助风的力量。

　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

　　（三）再读感悟，以画悟情

　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

　　5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

　　（四）感情朗读，背诵古诗

　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3．诵读古诗。

　　（五）拓展活动

　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

【篇三】小学语文《舟过安仁》课件

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

　　3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

　　4、把古诗编成故事。

　　教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

　　教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

　　我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一尤袤、陆游、范成大。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。

　　二、学习古诗

　　1、看图，说图意。

　　打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决

　　2、读古诗，读准字音，读通诗句。

　　出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读2个——男、女读——齐读重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法

　　3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。

　　（1）自学，教师巡视。

　　（2）汇报交流。

　　a、理解诗题、词语、诗句。

　　“舟”、“安仁”指什么、谁的舟?“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!学生说不全不强求

　　b、演古诗，再现情境。

　　过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。