【#三年级# 导语】《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子,诗人独自漫步成都锦江江畔,欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《江畔独步寻花》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
杜甫
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
注释:
江畔:江边。
杜甫(712—770年):唐代诗人。
黄四娘:杜甫写这首诗时的村邻。
蹊:小路。
压枝低:花开得多,分量重,把花枝都压弯了。
流连:因为喜欢而不愿离去。
娇莺:可爱的黄莺。
译文:
黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽,万千花朵压弯枝条离地低又低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞,自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
1、引导学生展开想象,了解古诗内容,读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思,能有感情地朗读,背诵这首诗。
3、感受春天的美丽和生机,领悟诗歌所描绘的优美意境。
二、教学重点和难点:
教学重点:理解词语,读懂诗句,想象古诗所描绘的景象,理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学难点:理解诗句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象,领悟意境。
三、教学准备:录音机、磁带。
四、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、同学们,你们知道哪些描写春天的词语或成语?
2、是呀,春天是万物复苏的季节,春天是五彩动人的季节,它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。今天老师就要和大家一起去欣赏春色,学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。同学们,有兴趣吗?(板书:江畔独步寻花)
3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢?
4、请学生解题。(在江边独自一人一边散步,一边赏花。)
5、师生交流有关诗人的资料。
杜甫,字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人,和李白并称李杜,代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学,很有政治抱负。漫游各地,与李白相识。安史之乱前住在长安,生活贫困。
安史之乱后,弃官移家成都,在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都,病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的历史,被称为诗史。
(二)初读感知,想象画面。
1、同学们,你们会读这首诗吗?谁来试着读一读?谁来给他评一评?
2、你们的评价真棒。想不想听听老师的朗读啊?请同学们静静地听老师配乐朗读。尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
3、头脑中出现画面的同学请举手。那在你脑海中的画面都出现了什么?(花、小路、蝴蝶、黄莺)
4、请同学们轻声自由朗读,读准字音,遇到不懂的词或是句子请你画下来,自己能解决的就自己解决,不能解决的跟同桌研究研究。
5、指名朗读。让学生评价。在你读古诗的过程当中,有哪些地方到目前还不明白,咱们大家来帮助你。
(三)进入情景,自主学习
1、对于这首诗,你们能不能自己独立学会呢?那就请同学们用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。一会儿要讲给大家听一听(同桌、小组齐读、一人一句读等)。
2、学生交流、汇报。
(1)说一下你是怎么理解这首诗的?看谁的想象力最丰富!
(2)你们还有什么补充的?
(3)谁愿意朗读?想怎样朗读?
(4)评议。教师指导朗读。
(5)练读。
a、请同学们听音乐感受诗的意境,边听边轻声地读。结合音乐练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。
b、想象自己就是诗人,仿佛眼前就有这么一幅美丽的画,咱们踱步走在这美丽景色当中,一起来吟诵。(配乐背)
(四)品味诗词,欣赏古诗。
1、同学们真棒,在短短的几分钟内,有的同学已经能背诵了。那么,你知道这首诗的意思了吗?谁来说说。
2、还有哪些没有解决的问题呢?大家一起交流交流。
3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词?为什么?(重点指导:“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词)
4、同学们理解真好!面对着如此动人的美景,诗人的心情是怎样的?请你带着这种心情来齐读这首诗。
(五)拓展练习,深化理解。
1、这首古诗写得很美,你想用什么方式来展现这份美呢?(有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等)
2、学生自由准备,汇报。
3、今天这堂课,老师不仅被古人的诗歌所吸引,更为大家所描绘的春天美景所陶醉,更对同学们的智慧和才华表示钦佩!谢谢大家给了我一次美的享受!
(六)板书
江畔独步寻花
(唐)杜甫
花多
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
花美
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
课前,我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书,有的上网,还有的翻阅报纸,积极性很高。
课上,小组内交流、整理时,教室里一下热闹起来,同学们你一言我一语,课堂气氛十分浓厚。“现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落,三名同学便同时站了起来,为了提高课堂效率,我只好另做要求,从第一组开始,依次汇报,从发言中,我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高,而且有了搜集整理资料的能力。遗憾的是:课堂结构不严谨,教师调控课堂的能力还有待提高。
通过这一片段的教学,我深深地体会到:教师要相信同学们有能力,并敢于大胆地把时间和空间还给他们,只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
是的,古诗教学中我们会让学生进入情境以激发学生的感情朗读,但确实是有一些学生因为见识少而无法完成,但却要装着完成。我想,以后我在古诗教学中,提的问题要尊重学生的实际以及他们的生活体验,课前也要多下功夫,根据所教古诗的需要,和学生一起去收集资料,放手让学生去找图片、找声音,让他们成为学习的主人。
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