1.大班观察记录与分析措施 篇一
游戏时间到了,孩子们根据自己的需求选择了相应的区域,轩轩把游戏卡放进了餐厅的顾客处,接着劲直走到了取款机旁;同一时间,欣瑞也来到了取款处,两只小手伸向同一个钱包。“我先拿到的。”“是我先拿到的”。“我先”。“我先”。钱包在他们之间来回摇摆。我看到挂钱包的地方,的确只有最后一个了,我远远的看着,并未介入,我想知道,他们会怎么解决。我猜想着欣瑞可能会让轩轩,因为平时这位小女孩很谦让。可是两个小家伙依然紧握钱包,谁也不放手,嘴里还一直嘟囔着。这时轩轩提议:“要不我们石头剪刀布。”欣瑞迟疑了一会,点头。正准备开始,欣瑞说:“三盘为定,要一起出,谁赢了,钱包就是谁的。”“好”。于是,游戏开始了,最后轩轩赢了2次,拿了钱包,欣瑞选择了其他角色。
采取措施:
1、静静观察和等待,给予幼儿独立解决同伴冲突的时间。
2、对幼儿正确的解决办法进行鼓励表扬,正面强化其他孩子的行为。
3、游戏评价时,提出案例,让孩子们讨论,找到更多解决同伴冲突的办法。
获取成效:
通过此次案例,帮助幼儿学会了如何解决同伴冲突,提升了孩子们独立解决同伴冲突的能力,同时为他们礼貌游戏奠定基础,也进一步促进了孩子们的同伴交往能力。
2.大班观察记录与分析措施 篇二
今天进行音乐活动“买菜”,这是一个歌唱活动,所以我利用双休日让孩子跟着家长去买菜,并帮助家长把菜提回家。幼儿直接参与买菜知道了许多菜名,体验了“拿也拿不动”的歌词含义,从而为幼儿学习歌曲《买菜》做好了铺垫。
集体活动时,当我开始弹琴唱歌时引起了孩子们的兴趣,一些孩子听着听着不由自主的跟着哼唱了起来。琴声一停孩子们都乐了。这说明这种体验式音乐活动孩子们感兴趣。接着,学习歌词,由于歌词中很多菜名连在一起唱,孩子们在跟家长买菜的过程中知道了这些菜名,所以学习起来朗朗上口,我只是让他们按照歌曲的节奏进行学习就OK了。全班幼儿精神集中,兴趣浓厚,很快就将歌词“一网打尽”。几次完整演唱后,孩子们开始创编歌词,大家踊跃举手。“我和妈妈去买菜”、“我和爸爸去买菜”、“茄子圆溜溜呀”、“土豆圆溜溜呀”、“菜花卷头发呀”、“芹菜大高个呀”等等。孩子们的兴趣高涨,将体验式音乐活动演绎的淋漓尽致。
采取措施:
1.活动后与全班幼儿讨论,了解幼儿的喜好,针对幼儿的喜好设计类似活动。从而把体验式音乐活动继续下去。
2.通过这节活动,感受到了全班幼儿的喜爱,因此,可以延伸于打击乐活动“厨具”中,让幼儿运用锅、碗、瓢、盆等厨具进行乐曲演奏。
3.取之于生活,用之于生活。让幼儿综合体验音乐带来的乐趣。
获取成效:
幼儿音乐能力的发展依赖于他们在音乐活动中的积极参与,唯有自身的参与和亲身的经历才能是幼儿真正体验到音乐的魅力。所以,音乐活动选材时我们尽量采用这一种体验式方法,让孩子们从生活中提取素材。通过这节活动可以观察到全班幼儿兴趣非常浓厚,学习效果又快又好。
3.大班观察记录与分析措施 篇三
在一次下棋活动中,晨晨小朋友刚开始很准守游戏规则,他也很开心的在玩着,而且看到别的小朋友落后了,还很着急的为小朋友加油,可是就在游戏准备结束的时候,晨晨小朋友突然发脾气了,原来一直的他,被其他小朋友追上了,他很不服气,他觉得他没的第一名,他很生气。他一边咆哮一边弄乱棋盘上的棋子,幼儿爱发脾气,有其生理、心理上的原因。幼儿的大脑神经系统功能发育还不完善,兴奋和抑制过程发展不平衡,易兴奋而难抑制。另外,幼儿的道德意识正处在刚刚开始形成阶段,是非观念和评价是非的能力还停留在幼稚的水平。再次,现在的孩子都是家里的独苗,是家庭教育因素造成的。
采取措施:
对于晨晨小朋友这样的现象,我认为:处理幼儿发脾气的事件,应根据幼儿的不同个性的心理特点以及发脾气的原因来解决。特别像晨晨这样的孩子,脾气特别的大,估计连他自己都控制不住自己的时候,这时我选择了冷处理,让他先冷静下来,或者让他发完脾气了,站在孩子的角度去想问题,与孩子倾述心声,和孩子进行一次谈话,询问发脾气的原因。在根据原因去帮孩子解决问题。输赢都是很正常的,只要我们在游戏中感觉到快乐就好了。在日常生活中,我也会选择他比较愉悦的时候,和他谈关于发脾气不好的原因,告诉他“小脾气”是个坏人,我们要一起打败他,同时也教给孩子一些自我调节情绪的方法,比如告诉他,当他控制不住自己坏脾气的时候,在心里说:“坏脾气我要打败你,或者想想让自己高兴的事情。晨晨小朋友是那种吃软不吃硬的孩子,对待这样的孩子要特别的有耐心去沟通。同时我也观察了晨晨的妈妈,晨晨妈妈也是属于性子比较急的,只是作为大人,能比较好的处理情绪的问题,而作为孩子,在处理情绪问题的时候,不能找到好的方法,只能用发脾气来表达他的意思。在家长工作方面,我也积极和妈妈去了解孩子在家的情况,也和家长达成共识,对于孩子爱发脾气的这一现象,我们也一起帮助孩子想办法去改正,平时,家长还应经常利用电视、故事中好孩子的形象,给幼儿讲一些浅显易懂的道理,在他们心目中树立好孩子的榜样,使孩子情绪稳定,心情舒畅,懂得道理,避免因无知而任性和随便发火的现象。在教育的观念上,在引导的用词上,我和妈妈都统一战线。在孩子的情商这一块,我们也正面的引导,在这场与“小脾气”的战争中,我们胸有成竹。
获取成效:
经过一段时间的努力,在自我控制这一方面,晨晨小朋友的确感觉长大了许多,面对一些问题的时候,他懂得了如何去处理问题,他也慢慢的成为了情绪的主人,乱发脾气的现象减少了,小脾气已经被他狠狠地踩在了脚下。
4.大班观察记录与分析措施 篇四
今天,我一走进教室,陈xx就向我冲了过来。“曹老师,你怎么现在才来呀?我都想你了,你想我了吗?”我忍不住笑了。“老师今天上晚班,我也想你了。”我说。陈xx觉得有点不好意思,用手捂住脸。
观察分析:
陈xx是个活泼的男孩子,十分愿意表达自己的想法,但是由于缺少一定的锻炼,有时显得有些害羞,毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴,在交往方面,他又有了进步。
教育措施:
首先,我对陈xx表示了感谢,虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴,我想这是一个好的开始。在他表述的过程中,我没有打断他的话语,而是在他表述之后欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加的活泼可爱,语言表达能力会更强。
5.大班观察记录与分析措施 篇五
今天中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮助教一教。
教师分析:
折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容,不求进步,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退
教育措施:
以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自己更负责,对教育更负责,也才能对自己的教学工作更有促进作用。
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