部编版六年级上册语文第七课《开国大典》课件|部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教案及教学反思

【#教案# 导语】《开国大典》一文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对中华人民共和国成立的无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的们特别是毛泽东的领袖风采。以下是®文档大全网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教案

　　教学目标

　　1.正确读写“盏、栏”等12个生字。

　　2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制 服、坦克、距离、汇集”等词语。

　　3.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，

　　4.感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。

　　教学重点

　　学习生字词，理清文章的脉络。

　　教学难点

　　感受大典的盛大场面。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习生字新词。

　　2.梳理文章脉络。

　　3.朗读课文，感受典礼的盛大。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学设计

　　一、音乐导入，揭示课题。

　　1.播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。

　　2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌词：“线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不如说是喜。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。”“今天”终于盼来了什么？

　　3.请知道的同学说一说，并说说你是怎样知道的。

　　4.江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，开国大典在天安门广场上举行的。

　　（板书：开国大典）

　　5.学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。

　　6.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋）

　　7.过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。

　　二、自读课文，学习字词。

　　1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。

　　2.学习生字词。

　　A.出示生字词。

　　生字：盏　栏　汇　爆　宣　帜　阅　制　坦　距　隆　射

　　词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制 服、坦克、距离、汇集

　　B.分别指名读生字和词语，相机正音。

　　C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。

　　D.理解疑难字词。（学生互助解词）

　　E.开火车轮读生词。

　　三、感知整体，梳理脉络。

　　1.过渡：参加开国大典的人员多，场面大，怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。

　　快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。

　　2.检查各小组完成情况，点拨指导。出示：

　　入场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游 行（14、15）

　　3.指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。（抓段首的中心句）

　　四、进入会场，感悟“盛大”。

　　1.请同学们读第1-4自然段，思考：从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。

　　2.全班交流，明确：

　　A.第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。

　　B.第二自然段：会场大——天安门广场，世界上的城市中心广场。

　　C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。

　　D.第四自然段：群众急切、激动的心情。

　　3.课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）

　　（1）通过读，了解有哪些人参加了开国大典？

　　（参加开国大典的有领导，有代表，有……）

　　（2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场）

　　（3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静……）

　　（4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）

　　（5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？

　　（6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！

　　4.过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经……（学生接读）

　　五、巧设情境，总结升华。

　　1.下午三点整，毛主席走上主席台。现在，请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。

　　2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。

　　2.学习场面描写中以点带面的写作方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习回顾，衔接新课

　　1.在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。

　　2.请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？（入场——典礼——阅兵——游 行）

　　3.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。

　　二、参加典礼，感受自豪。

　　（一）出示学习要求

　　默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。

　　（二）试着把感受有感情地读出来。

　　1.自由读一读自己画出的部分。

　　2.同位相互读一读，评一评。

　　（三）分析语言，体会本文内涵

　　1.我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？

　　2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场。

　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

　　（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？

　　预设：

　　生1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。

　　请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）

　　生2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。

　　师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这是三十万人的“一齐”，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！

　　（2）同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？

　　（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）

　　（板书：举行典礼）

　　3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）出示：

　　接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

　　（1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。

　　（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？

　　（3）学生说，教师引导，（板书：新中国在今天成立了）出示：

　　火烧圆明园、1937年日军侵华在南京大屠 杀、旧中国苦难人民流离失所的图片。

　　灾难深重的中国人民历经千难万险，在血雨腥风中，坚强不屈，在中国共产党的领导下，终于赶走了侵略者，*了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！

　　新中国终于成立了，当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢？

　　（4）引读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗？——学生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

　　（5）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！

　　4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了

　　毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

　　（1）引导学生谈自己的感受。

　　预设：①“站”，指人民当家作主。②“肃立、抬起头、瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重，很恭敬，心里都非常不平静，可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。

　　（2）师评价，（板书：中国人民从此站起来了）引导：一个“站”字，淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下，饱受欺侮和凌 辱，不屈的中华儿女，拼死抗争，敢于血洒疆场，不惧马革裹尸，终于有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。在那一刻，人们心潮澎湃，思绪万千。（引读第8自然段）

　　PPT图片：红军爬雪山、过草地杨靖宇刘胡兰

　　5.品读第四个场面——阅兵式

　　（1）学生交流学习感受。

　　(预设：“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相同的速度”，我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。

　　我从“一字形”“人字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。

　　（2）评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？

　　（3）引导学生理解重点句。出示：

　　两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高 潮接着一个高 潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

　　①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观？

　　（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。）

　　（板书：阅兵式中）

　　②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。

　　③感情朗读，再现万众欢腾的场面。

　　6.品读第五个场面——群众游 行

　　（1）出示：

　　天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

　　（2）反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。

　　（板书：群众游 行）

　　（3）想象画面，体会人民的幸福心情。

　　（4）感情朗读，感受情感。

　　三、整体回顾，揣摩写法

　　1.大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，我们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛主席。

　　2.这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文章。

　　四、推荐影片，课外拓展

　　教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学利用网络看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。

2.部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教学反思

　　《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员，接着写了天安门广场的位置，及广场的情况，再接着写了开国大典的盛况，最后讲了游 行队伍。

　　在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产生强烈的求知欲 望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。

　　我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时，学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。

　　出示学习目标，让学生带着目标去学。

　　在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。”给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。

　　此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情 色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。

　　最后回读全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。

　　整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较好。只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时较多，“阅兵”和“游 行”以及“以点带面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好预设，争取更高的效率。

3.部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教学反思

　　《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。

　　教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：

　　执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。

　　“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。

　　“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。

　　在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。

　　课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。

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