部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读PPT|部编版七年级语文下册第三单元课件

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　　教学目标

　　知识和能力目标

　　1.了解老王的不幸。

　　２.把握老王、杨绛及家人的善良。

　　过程和方法目标

　　调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

　　情感态度和价值观目标

　　1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。

　　2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　　教学重点

　　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　　教学难点

　　领悟“我”平等观念。

　　教具准备：多媒体

　　教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、整体感知

　　1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？

　　2、文章的最后一句话。

　　３、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？

　　三、合作探究

　　（一）认识不幸

　　1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。

　　姓名

　　性别

　　职业

　　身体状况

　　家庭情况

　　居住条件

　　（二）寻找美德

　　跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。

　　（1）老王的善良

　　第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)

　　第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）

　　第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）

　　第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）

　　（２）杨绛及家人的善良

　　（1)照顾老王的生意，坐他的车。

　　(2)送老王大瓶鱼肝油。

　　(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。

　　(4)关心老王的生计

　　(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。

　　(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

　　（三）品味善良。

　　请同学们速读８－16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。

　　1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?

　　2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？

　　3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？

　　四、感悟情感领会主题

　　杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？

　　杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。

　　老王需要的是真诚、平等和尊重!

　　五、拓展延伸

　　老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？

　　１、国家、社会在行动。２、学校在行动。３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。

　　六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！）

　　七、作业：１、课后练习三

　　２、阅读《我们仨》

　　教学目标

　　知识与能力：

　　从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

　　过程与方法：

　　1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。

　　2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。

　　情感态度与价值观：

　　感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。

　　教学重点：

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

　　设计思路

　　本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

　　二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）

　　（一）、教师分析人物描写

　　人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

　　1．外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

　　2．动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

　　3．语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

　　4．心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

　　核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。

　　（二）请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

　　1．教师示范

　　如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。

　　2．让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。

　　以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________（内容），表现出父亲是一个_______________________的人”，为句式回答。

　　3．学生细读、思考、讨论、交流。

　　三、学习通过情节的安排补充人物性格

　　1．课文哪些情节最能表现父亲的形象？

　　2．教师分析

　　如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　3．学生细读、思考、讨论、交流

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　四、教师归纳

　　通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

　　五、尝试写作

　　这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。

　　大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

　　请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

　　（学生写，教师巡视）

　　六、小结

　　七、布置作业

　　写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

　　板书设计

　　《台阶》

　　细节描写表现人物性格：神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写

　　情节的安排补充人物性格

　　父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

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