部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读PPT|部编版七年级语文下册第三单元课件

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【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富语文教学内容,深化语文教学的内涵。下面是®文档大全网整理分享的部编版七年级语文下册第三单元课件,希望对你们有帮助!

  

老王

  教学目标

  知识和能力目标

  1.了解老王的不幸。

  2.把握老王、杨绛及家人的善良。

  过程和方法目标

  调动学生的生活体验,通过品读法、探究法来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

  情感态度和价值观目标

  1.体会“我”和老王的善良,领会“我”的平等观念。

  2.培养学生的同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

  教学重点

  引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

  教学难点

  领悟“我”平等观念。

  教具准备:多媒体

  教学方法:主要采用品读法、合作探究法、谈话法。

  教具准备:多媒体

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入

  二、整体感知

  1.通过预习,你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情?

  2、文章的最后一句话。

  3、文中“幸运的人”指的是谁,“不幸者”指的是谁?

  三、合作探究

  (一)认识不幸

  1、请同学们浏览课文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。

  姓名

  性别

  职业

  身体状况

  家庭情况

  居住条件

  (二)寻找美德

  跳读课文1-16段,分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件,用精炼的语言概括出来。

  (1)老王的善良

  第一件事:送冰(冰大价等,费用减半)

  第二件事:送钱先生去医院(不要钱,拿了钱不放心)

  第三件事:改装三轮(乘客不会掉落)

  第四件事:送鸡蛋、香油(不要钱,送我们)

  (2)杨绛及家人的善良

  (1)照顾老王的生意,坐他的车。

  (2)送老王大瓶鱼肝油。

  (3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。

  (4)关心老王的生计

  (5)老王送来香油鸡蛋,也给了钱。

  (6)担心老王摔倒,对没请他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。

  (三)品味善良。

  请同学们速读8-16自然段,思考下列问题并在书上做好批注。

  1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?

  2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么?

  3.面对送香油和鸡蛋的老王,我有哪些反应和感受?

  四、感悟情感领会主题

  杨绛一家一直关爱老王,帮助老王,可为什么在老王去世几年后,她还觉得愧怍呢?老王究竟最需要什么?

  杨绛给予老王的是同情,老王给予杨绛的是感恩。

  老王需要的是真诚、平等和尊重!

  五、拓展延伸

  老王离世已经很多年,可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们,我们该做些什么呢?

  1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们,我们当代中学生准备做些什么呢?请拿出纸笔写写。

  六、结束语:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事!)

  七、作业:1、课后练习三

  2、阅读《我们仨》

  

台阶

  教学目标

  知识与能力:

  从掌握人物描写的方法及作用入手,赏析人物形象。

  过程与方法:

  1、研读重点语句,感悟人物形象,学习抓住关键语句,理解人物思想感情。

  2、教师精讲点拨,学生自主学习、合作探究。

  情感态度与价值观:

  感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,以积极健康的心态对待人生。

  教学重点:

  理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义

  教学难点:理解父亲形象的意蕴。

  设计思路

  本节课是第二课时,主要围绕着赏析人物形象展开,通过研读重点语句,感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论,让学生养成圈点勾画的读书习惯,教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析,学生通过朗读、品味,讨论、探究,在文中找到具体的细节描写,归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法,进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

  教学过程

  一、导入新课

  通过上节课的学习,我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节,知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷,今天我们就精读课文,分析人物性格,体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

  二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)

  (一)、教师分析人物描写

  人物的细节描写,就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画,从而表现人物的思想感情,完成对人物性格的塑造。

  1.外貌描写:对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

  2.动作描写:是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。

  3.语言描写:是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

  4.心理描写:是通过剖析人物的心理活动,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

  核心方法提示:抓住关键,由表及里,综合评价。

  (二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写,并概括父亲的性格特征。

  1.教师示范

  如:“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上,父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。因而,父亲明明是该高兴,却露出些尴尬的笑。”

  这一段运用了动作和神态的描写,写出了父亲在众人仰慕时的不自在,表现他谦卑的性格特征。

  2.让学生在文中寻找,用圈点批注法分析语段。

  以“运用了_________的方法,写出了父亲的_________(内容),表现出父亲是一个_______________________的人”,为句式回答。

  3.学生细读、思考、讨论、交流。

  三、学习通过情节的安排补充人物性格

  1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?

  2.教师分析

  如:立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

  3.学生细读、思考、讨论、交流

  建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

  建成新屋累垮身体,不服老——倔强

  四、教师归纳

  通过同学们的讨论、交流,我们可以看出,父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

  五、尝试写作

  这节课我们领会了细节描写的神韵,文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节,人物也就失去了血肉和神采,让我们也来尝试一段描写。

  大家看,小说有这样一段情节:“我只好让在一边,看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声,我和母亲都惊了惊,但我们都尽力保持平静。”作者写到这里,没有将我和母亲展开描写,留下了一段空白。

  请大家发挥想象,给小说补充一段情节,对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

  (学生写,教师巡视)

  六、小结

  七、布置作业

  写篇周记,展示自己眼中的父亲,表达自己对父亲的尊重和理解。

  板书设计

  《台阶》

  细节描写表现人物性格:神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写

  情节的安排补充人物性格

  父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

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