高一物理摩擦力教案:高一物理上册教案范例

【#高一# 导语】 高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。今天©文档大全网高一频道为正在拼搏的你整理了《高一物理上册教案范例》，希望以下内容可以帮助到您！

1.高一物理上册教案范例

　　【学习目标】

　　1.知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因。

　　2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。

　　3.知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。

　　4.知道重力产生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

　　5.初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。

　　【学习重点】力的概念、重力产生原因

　　【知识回顾】

　　一、力

　　1.概念

　　(1)力是物体间的相互作用，力总是成对出现的，这一对力的性质相同。不接触的物体间也可以有力的作用，如重力、电磁力等。

　　(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用点三个要素决定。力的作用效果是使物体产生形变或加速度。

　　2.力的图示和示意图

　　(1)力的图示：力的图示中，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。

　　(2)力的示意图：力的示意图只能粗略表示力的作用点和方向，不能表示力的大小。

　　二、重力

　　1.产生：由于地球的吸引而使物体受到的力。

　　2.大小：G=mg。

　　3.g的特点

　　(1)在地球上同一地点g值是一个不变的常数。

　　(2)g值随着纬度的增大而增大。

　　(3)g值随着高度的增大而减小。

　　4.方向：竖直向下。

　　5.重心

　　(1)相关因素：物体的几何形状;物体的质量分布。

　　(2)位置确定：质量分布均匀的规则物体，重心在其几何中心;对于形状不规则或者质量分布不均匀的薄板，重心可用悬挂法确定。

　　三、四种基本相互作用

　　自然界中的四种基本相互作用是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用

2.高一物理上册教案范例

　　1.在学习机械能守恒定律的基础上，研究有重力、弹簧弹力以外其它力做功的情况，学习处理这类问题的方法。

　　2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生更加深入理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。

　　3.通过本节教学，使学生能更加全面、深入认识功和能的关系，为学生今后能够运用功和能的观点分析热学、电学知识，为学生更好理解自然界中另一重要规律——能的转化和守恒定律打下基础。

　　二、重点、难点分析

　　1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规律解决问题的方法。在此基础上，深入理解和认识功和能的关系。

　　2.本节教学实质是渗透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联系是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必须使学生对“功是能量转化的量度”的认识，从笼统、肤浅地了解深入到十分明确认识“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。

　　3.对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析和认识。

　　三、教具

　　投影仪、投影片等。

　　四、主要教学过程

　　(一)引入新课

　　结合复习机械能守恒定律引入新课。

　　提出问题：

　　1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么?

　　评价学生回答后，教师进一步提问引导学生思考。

　　2.如果有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化?物体机械能的变化和哪些力做功有关呢?物体机械能变化的规律是什么呢?

　　教师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生回答。在此基础上教师明确指出：

　　机械能守恒是有条件的。大量现象表明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。

　　分析上述物体机械能不守恒的原因：从车站开出的车辆机械能增加，是由于牵引力(重力、弹力以外的力)对车辆做正功;射入木块后子弹的机械能减少，是由于阻力对子弹做负功。

　　重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要研究的中心问题。

　　(二)教学过程设计

　　提出问题：下面我们根据已掌握的动能定理和有关机械能的知识，分析物体机械能变化的规律。

　　1.物体机械能的变化

　　问题：质量m的小滑块受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，分析此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。

　　引导学生根据动能定理进一步分析、探讨小滑块机械能变化与做功的关系。归纳学生分析，明确：

　　选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理∑W=ΔEk，有

　　由几何关系，有sinθ•L=h2-h1

　　即FL-fL=E2-E1=ΔE

　　引导学生理解上式的物理意义。在学生回答的基础上教师明确指出：

　　(1)有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的原因;

　　(2)重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的基本规律。

　　2.对物体机械能变化规律的进一步认识

　　(1)物体机械能变化规律可以用公式表示为W外=E2-E1或W外=ΔE

　　其中W外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，E1、E2分别表示物体初、末状态的机械能，ΔE表示物体机械能变化量。

　　(2)对W外=E2-E1进一步分析可知：

　　(i)当W外>0时，E2>E1，物体机械能增加;当W外<0时，E2

　　(ii)若W外=0，则E2=E1，即物体机械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了机械能守恒定律在内的、更加普遍的功和能关系的表达式。

3.高一物理上册教案范例

　　一、知识与技能

　　(一)能熟练使用打点计时器。

　　(二)会根据相关实验器材，设计实验并完成操作。

　　(三)会处理纸带求各点瞬时速度。

　　(四)会设计表格并用表格处理数据。

　　(五)会用v-t图像处理数据，表示运动规律

　　(六)掌握图象的一般方法，并能用语音描述运动的特点。

　　二、过程与方法

　　(一)初步学习根据实验要求，设计实验，探究某种规律的研究方法。

　　(二)经历实验过程，及时发现问题并做好调整。

　　(三)初步学会根据实验数据发现规律的探究方法。

　　三、情感态度与价值观：

　　(一)体会实验的设计思路，体会物理学的研究方法。

　　(二)培养根据实验结果作出分析判断并得出结论。

　　教学过程

　　【教师提出问题】探究目的：

　　探究小车在重物牵引下的运动，研究小车速度随时间的变化规律。

　　【让学生猜想】小车的速度随时间变化有几种可能：

　　变化先快后慢;先慢后快;均匀变化等。可结合速度图象描述猜想。

　　【让学生进行实验设计】提示如何测量出不同时刻的物体运动速度;最后确定打点计时器测速度。

　　【教师引导学生讨论】实验过程中注意事项：

　　1、开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器。

　　2、先接通电源，计时器工作后，再放开小车，当小车停止运动时及时断开电源。

　　3、要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前及时用手按住它。

　　【学生活动】实验过程：

　　1、附有滑轮的长度板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路。

　　2、用一条细绳栓住小车使细绳跨过滑轮，下边挂上适量的钩码，让纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的上面。

　　3、把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新的纸带，重复实验三次。

4.高一物理上册教案范例

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。

　　（2）解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。

　　（3）能够说出速率的概念并辨认速度与速率。

　　2、过程与方法

　　（1）在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。

　　（2）通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。

　　（3）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。

　　（2）积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。

　　（3）通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。

　　课型：

　　新授课

　　课时：

　　第一课时

　　学情分析：

　　一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面：

　　（1）学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；

　　（2）学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；

　　（3）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；

　　（4）学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；

　　（5）学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响、

　　关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念、如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础。

　　本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分。

　　教学重点：

　　速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。

　　教学难点：

　　对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度。

　　教学方法：

　　问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡。

5.高一物理上册教案范例

　　一、教材分析

　　本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍XX。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

　　二、学生分析

　　学生在初中已经接触到了参考系的概念，但理解不够深入。对于坐标系只是在数学中进行了学习，还没有被应用到物理问题的解决中。初中学习了的概念：参照物、机械运动。

　　三、三维目标

　　1、知识与技能

　　(1)理解质点的概念，知道物体可视为质点的条件，知道它是一种理想化的物理模型。

　　(2)理解参考系的概念，知道运动是相对的。

　　(3)知道在描述运动时建立坐标系的重要性，并能根据物体运动情况建立合适的坐标系。

　　2、过程与方法

　　(1)体会物理学研究的理想化方法。

　　(2)体验不同参考系中运动的相对性，学会灵活选取参考系。

　　(3)学习用坐标精确描述物体的运动位置

　　3、情感态度与价值观

　　(1)认识运动是宇宙间的普遍现象，静止是相对的。

　　(2)初步认识物理研究的基本思想，明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法。

　　四、教学重点

　　质点概念的理解、参考系的选取和坐标系的建立。

　　教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。

　　五、教学难点

　　理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法

　　教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。

　　六、教学方法

　　1、教具

　　两端带小球的木棒、CAI课件

　　2、教学方法

　　直观演示、启发、讨论、讲解、练习并辅以多媒体等综合教学法

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