[部编版小学二年级上册语文课本]部编版小学二年级上册语文课件：《雾在哪里》

【#课件# 导语】课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。下面是©文档大全网给大家带来部编版小学二年级上册语文课件：《雾在哪里》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　　

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点

　　重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

　　难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法

　　讲授法

　　教学准备

　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

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　　二、读文识字，整体把握。

　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自读词语。

　　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

　　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

　　重点指导识记：梁--为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该--刻、孩（与形近字区别）。

　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、学生自由练读雾说的几句话。

　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

　　六、作业：背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第十七课雾在哪里

　　淘气、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

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　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

　　教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练习说话

　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　3、展示评改。

　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　七、板书设计

　　第十七课雾在哪里

　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

　　八、课后反思

　　教学目标：

　　第一课时

　　1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

　　2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学流程：

　　一、导人新课，读好课题

　　1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

　　2．认读生字，发现规律。

　　(1)学生交流识记“雾”的方法。

　　(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

　　(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

　　3．读课题，指导读出疑问的语气。

　　【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】

　　二、检查预习，理解内容

　　1．检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?

　　2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。

　　(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

　　(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。

　　3.理解内容。

　　(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

　　(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

　　(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

　　三、学习课文，体会雾的淘气。

　　1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

　　2．学生交流后出示句子：

　　无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

　　(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

　　(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

　　(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。

　　(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。

　　3．出示课文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老师合作读每个自然段。

　　(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

　　小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

　　4．小组合作说一说。

　　(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：

　　雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。

　　(2)四人小组合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?

　　分一分，每人完成其中一个句子。

　　说一说，仿照课文每人说一句话。

　　(3)全班交流。

　　5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

　　【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】

　　四、指导写字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

　　(2)学生练习。

　　2．出示“论、切”。

　　(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

　　(2)学生练习。

　　3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。

　　五、板书设计

　　大海

　　雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．

　　又淘气又顽皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清县清溪小学)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。

　　2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。

　　3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。

　　课前准备：

　　1.生词卡片。

　　2．雾娃娃头饰。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。

　　2．运用所学词语说一说课文主要内容。

　　从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

　　【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】

　　二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮

　　1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

　　(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：

　　雾飞到海上。

　　雾来到岸边。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

　　(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)

　　(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。

　　2．读好设问句。

　　(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?

　　(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

　　(3)同桌试读，师生配合读。

　　(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

　　三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化

　　1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?

　　2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。

　　(1)指导学生恰当停顿，读好长句。

　　(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

　　过渡：雾消失后还有什么变化呢?

　　3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

　　(1)理解“悠闲”。

　　教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。

　　指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

　　(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?

　　【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】

　　【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】

　　路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。

　　路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。

　　学生反馈，师生评价。

　　四、理解雾的消失

　　1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提问：雾消失到哪里去了呢7。

　　3．学生讨论。

　　五、写字指导

　　1．出示“于、久”。

　　（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

　　(2)教师范写，边写边提示要点。

　　(3)学生练习书写，描一个，写一个。

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

　　(2)教师范写，提醒书写要点。

　　(3)学生练习书写，描一个，写一个．

　　(4)展评，相互评价，打五角星。

　　3．修改后再次练习书写。

　　六、板书设计

　　海上

　　雾在哪里岸边

　　淘气顽皮城市的上空

　　消失

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