人教版小学四年级上册语文课件,苏教版小学四年级上册语文课件：《雾凇》

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是©文档大全网整理分享的苏教版小学四年级上册语文课件：《雾凇》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

　　2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

　　二、初读课文

　　1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

　　出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

　　2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

　　三、学习课文第二自然段

　　1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

　　(2)交流

　　(3)个别读

　　(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

　　(5)齐读

　　过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

　　四、学习课文第一自然段

　　1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

　　2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

　　出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

　　(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

　　(2)个别读

　　(3)男女赛读

　　(4)小结(板书：闻名全国)

　　过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

　　五、学习课文第三自然段

　　1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　(1)齐读

　　(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

　　(3)交流

　　(4)齐读

　　3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

　　出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。

　　4、同学们，江*爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江*的话。——齐读。)

　　六、交流资料：

　　课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

　　七、试试做做。

　　吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字和词语。

　　3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的

　　原因以及雾凇的奇异现象。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断练习。

　　1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?

　　2、引入本课，揭题，认读“凇”。

　　3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内

　　容，适时矫治，得出结论。)

　　4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

　　二、初读课文，自主性学习诊断。

　　1、学生自由读，读准字音，读通课文。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查：

　　①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间

　　的停顿。

　　②说说各自然段的大意和课文主要内容。

　　③小结，指导朗读，读出赞叹之情。

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

　　(一)学习第1自然段。

　　1、学生自由读，你知道了什么?

　　2、交流，群体诊断与矫治。

　　①说说你有什么感觉?

　　②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)

　　③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)

　　3、有感情地朗读。

　　4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?

　　(二)学习第2自然段。

　　1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很

　　少呢?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初……逐渐……最后……

　　②书示句子：

　　a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

　　b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

　　读一读，比较带点词语的意思，并造句。

　　③看教学课件，欣赏美丽的画面。

　　3、有感情地朗读课文。

　　(三)学习第3自然段。

　　1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

　　②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件，激发感情)

　　3、有感情地朗读。

　　四、总结全文。

　　1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。

　　2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

　　五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。

　　1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的

　　想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的

　　交流。

　　2、学本课时已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程，

　　仿照本课作一次小练笔。

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