小学二年级语文教学反思20篇简短_小学二年级上册语文教学反思三篇

【#二年级# 导语】教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。以下是©文档大全网整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

　　《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

　　从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

　　课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

　　由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.

【篇二】

　　一、初步朗读，整体感知

　　1、学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。

　　2、听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。

　　3、学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解(台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可高兴了)。

　　二、重点朗读，讨论交流

　　1、指点学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。

　　2、引导学生对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第1

　　1自然段)朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同?(都很美，一是静态的，不能玩;一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一)让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。

　　三、表演朗读，复习巩固

　　学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，我指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中

【篇三】

　　《溪水和池水》是一篇寓言故事，讲述了池水因贪图安逸，最后变成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永远保持鲜活。本课教学目标：一识记本课“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字，积累“无可奈何”等词语;二正确、流利、有感情地朗读课文，朗读溪水和池水的对话，读出对话的语气;三在阅读的过程中懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义。”的道理。

　　因此，整堂课我力求推动学生的学习兴趣，在朗读上下工夫，课的一开始，让学生说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让学生分别读一读，学生根据提示语朗读出溪水“热情”的语气。当学生的朗读池水的回答时，我先让学生根据语言内容想象池水说话的语气，自己添加合适的提示语，学生通过朗读领会得很到位，“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”——“你们走吧，我在这里生活得很舒服，很安静。”学生回答踊跃，并能根据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情，学生在读时兴趣高涨。

　　在本课中，我觉得自己的不足是没有提供很多的机会让学生练习说话，比如：让学生说说当这条快乐的小溪继续欢快地往前跑时，在奔向大海的路上，他会遇到哪些困难。比如可以设计填空：巨大的石块挡住了他的去路，他就();险峻的高山挡住他的道路，也毫不犹豫地(),什么也阻止不了他的前进。小溪水不分日夜地向前奔流着，奔流着，他把自己锻炼得十分强壮。还有，学生的概括能力表达不够到位，在总结这篇寓言的寓意时，学生不能说到点上，只有一二位学生表达到位，今后还要多设计一些概括能力的训练点，循序渐进地提高学生的概括能力。

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