教师招聘考试化学教学设计_特岗教师招聘考试教学设计题答题模板及案例

【#教师招聘# 导语】教学设计题是河南特岗考试中的独特题型，在试卷中会占据很大的分值，可见其重要程度。®文档大全网为大家准备了以下内容，希望对大家有所帮助。
模板
　　一、教学目标：

　　根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

　　（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____

　　（2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____

　　（3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____

　　二、教学的重点和难点：

　　本课的教学重点：通过____学生能够掌握____

　　本课的教学难点：通过____发展/提高学生____

　　三、教学方法：

　　主要采取的教学方法：引导启发法。

　　在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

　　（具体怎么导入，需要简单阐述）

　　这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

　　（二）讲授新课

　　在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：

　　（讲授第一维目标）

　　通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

　　这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：

　　（讲授第二维目标）

　　通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

　　（三）巩固练习

　　根据各科目自行设计

　　（四）小结

　　（五）作业布置

　　布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

　　五、板书设计

　　板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
案例：背影
　　学习目标：

　　1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

　　教学目标事实上就是三维目标，不要超过四条。

　　教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　课时：一课时

　　如果题目没有涉及，这个课时可以不写出来

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的*，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]

　　正常的教学设计其实不需要意图，放在这里便于大家的理解

　　二、简介作者，激发兴趣。

　　1、学生交流作者资料。

　　2、师生共同交流所搜集的作者资料。

　　朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

　　3、学生齐读“作者简介”。

　　[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]

　　三、整体感知，感受亲情。

　　过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。

　　生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

　　1、言行中看父亲

　　速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。

　　(学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

　　[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]

　　过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?

　　2、感动中谈父爱

　　学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

　　3、细节中悟父爱

　　(1)看视频片段“为子买橘”，听读。

　　(2)出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么?请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。

　　原文删改后的语段

　　父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

　　父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　(3)同桌相互交流，说一说最打动你的细节。

　　(4)学生自由读，为个别读蓄情。

　　(5)配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐：《月光》)

　　(6)配乐齐读，体会文中的细节描写。

　　(师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。)

　　[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]

　　四、赏读课文，理解亲情。

　　1、感受中看儿子

　　面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。

　　2、变化中谈儿子

　　出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化?

　　(学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。)

　　3、美读中悟儿子

　　美读文章结尾部分，学生配乐读。(轻音乐：《奇迹》)

　　[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]

　　过渡：泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。

　　五、敞开心扉，释放亲情。

　　请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……)

　　[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平;在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]

　　师总结：难以忘记

　　凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣

　　难以忘记

　　远行时你那不经意的回头

　　更难以忘记

　　买橘时你那蹒跚的背影

　　同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

　　[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。]

　　六、迁移训练，内化亲情。

　　以“父爱”为题，写一个片段。(要求：注意细节描写的运用。)

　　[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]

　　这是较为完整的教学设计，考生可依据自己的情况适当删减，环节及流程设置基本依此为准

　　板书设计：父亲劝我

　　嘱咐茶房

　　亲自送我

　　忙讲价钱

　　拣定座位

　　嘱托茶房

　　为子买橘

　　远行回头

　　惦记儿孙

　　在语文教师的考核标准中，板书的地位非常重要，但是由于很多语文教师板书写得较凌乱，建议以课文脉络为线索，总结为两字或四字式的排列，如上面所示。也可以以情感为脉络设计，但字数不宜过多

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