一年级上册数学教案20以内进位加法-一年级数学教案：《得数是4的加法及相应的减法》

【#一年级# 导语】数学可以满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要。锻炼人的思维水平以及思维品质，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。数学学习可以为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。学习数学可以体会和学习数学工作者身上体现出来的科学、严谨的科学态度和作风，提高自身科学素养。处在现代这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代，每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己在社会竞争力。以下是©文档大全网整理的相关资料，希望对您有所帮助。

教学目标

　　1．使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力．

　　2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．

　　教学重点

　　理解和掌握算法．

　　教学难点

　　正确计算．

　　教学过程

　　复习引入

　　师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）

　　问：看到这个4，你想到了什么？

　　学生说4的含义、4的组成等．

　　师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）

　　探索新知

　　1．教学得数是4的加法

　　（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）

　　问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

　　你是数出来的，还是算出来的？

　　师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．

　　问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？

　　板书：3＋1＝4

　　问：这个算式表示什么意思？

　　师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

　　生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．

　　（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）

　　问：你能说出这幅图的意思吗？

　　学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

　　问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

　　问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

　　（3）比较

　　师：请你观察这两道题，你发现了什么？

　　同组的同学互相说一说．

　　问：看着这两个算式，你想说点什么？

　　生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．

　　师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

　　生：1＋2＝32＋1＝3

　　2．教学4减几的减法

　　（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）

　　师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．

　　问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

　　师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

　　问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

　　生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．
（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）

　　师：这幅图是什么意思？

　　生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

　　问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

　　生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？

　　（3）比较

　　师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

　　在小组里互相说一说．

　　问：看着这两个算式，你想说什么？

　　生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．

　　3．小结

　　师：计算加减法，要想什么？

　　生：要想数的组成．

　　师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

　　生：用数数的方法算得数．想加法算减法．

　　4．摆一摆

　　学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．

　　现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？

　　列式计算，在书上填得数．

　　5．发挥想象，鼓励求异

　　有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．

　　师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．

　　学生思考后完成．

　　小组交流：说说你是怎么想的？

　　巩固练习

　　1．看图列式计算

　　2．看图说图意，并列式计算．

　　3．看算式直接说得数

　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．

　　课堂小结

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？

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