低年级阅读教学随笔(五)
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低年级阅读教学随笔（五） 一、课题的提出 阅读教学是语文教学的重要组成局部，而小学低年级语文教学是阅读教学的基础阶段和起步阶段，对于阅读习惯的形成、养成起着重要的过渡作用。不过，阅读教学又是很多教师非常头痛的教学难点之一，教学中常常觉得无从下手。《语文新课标》对于阅读教学，从目标、内容、形式、方法、途径等方面，提出了一些颇有新意的理念和主张。现代教学论研究主张既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。 从实际意义上来说，教学过程中，低年级出现了对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯；只一味地读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材实行有机整合。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。语文教学出现好时多，效率低，阅读质量差，总量太少，阅读兴趣不浓。要想使阅读教学受到良好的效果，就必须牢固树立训练的意识，充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，引导学生积极主动地参加学习，做学习的主人。基于问题、分析问题、解决问题，我提出《小学语文低年级阅读教学有效性的研究》。 二、课题的界定 教学的有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内优化教学过程，创造性地整合，使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提升。 三、理论依据 认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。 建构主义学习观认为，学习是学习者与文本之间的相互作用。“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。有效教学并非仅仅讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重注重一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。 四、课题研究的目标、对象和内容 （一）课题研究的目标： 具体目标有三：一、探索出提升小学语文阅读教学有效性的途径与方法。二、通过研究提升学生的语文素养。三、尝试建立一套有效的适合自己教学的语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务体系。 （二）研究对象： 小学一至二年级学生。 （三）课题研究的内容： 该课题将紧紧围绕《语文课程标准中》关于阅读的具体要求实行研究，主要形成低年级阅读教学有效性的策略，从而培养学生良好的阅读习惯，潜心阅读，并有一定的情感体验。切实提升小学低年级语文阅读教学的有效性。 重点实行如下研究： （1）阅读兴趣的培养。 （2）预习习惯的培养。 （3）查阅字典等工具书的学习习惯的培养。 （4）认真倾听习惯的培养。 （5）随文识字水平的培养 五、课题研究方法： 1、文献法：根据课题研究的需要，搜集相关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。 2、行动研究法：本课题侧重应用研究，通过教学方式的创新，教学行为的改进，促动师生生命的成长，实现教学优质化。 3、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会实行总结归纳，形成研究的规律及方法。 六、课题研究读书学习计划和完成读书笔记具体时间安排： （一）读书学习计划 1、《语文课程标准》：北京师范大学出版社 、2001 （2012.7—2012.9） 2、《小学语文教学策略》：刘济远主编、北京师范大学出版社、2010.5 (2012.10–2012.12) 3、《有效教学》：肖成全等编著：辽宁师范大学出版社、2006、6 （2013.1—2013.3） （二）完成读书笔记具体时间安排： 1、2012年10月份完成第一篇读书笔记。 2、2012年12月份完成第二篇读书笔记。 3、2013年2月份完成第三篇读书笔记。 4、2013年4月份完成第四篇读书笔记。 七、课题研究步骤： （一）、形成阶段（2012.6） 确立课题，做好课题实施方案，修改完善课题方案。向上一级教科室申请立项。 （二）、实施阶段（2012.9—2013.8） 1、启动实施，展开研究，持续总结。 2、学习相关理论，做好学习笔记。 3、撰写研究报告。 （三）、总结阶段（2013.9） 结题。在以上成果总结的基础上，对课题实行科学、全面地总结。撰写结题报告。 八、课题研究的成果形式。 1.课题研究的相关过程性的资料。 2.课题研究的相关论文。 3.课题研究的典型案例。 4.与课题研究相关的其它研究材料。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01875fb8f51fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27dc.html