(-)关于幼儿教育“小学化”倾向的研究综述任海霞(2019)幼儿小学化就是指学前教育的管理方法、教学方式和内容偏重于初级阶段，重 视知识的传授而不关心孩子的生理学和心理状态开展趋势，立即向幼儿传授初级阶段应当接 纳的特殊的教材知识。它注重把知识“传递”给孩子，忽视了小孩在游戏里面积极的、探究 性的学习培训，忽视了语言表达能力、数理逻辑能力、基本赏析能力、锻练能力、与人相处 能力和人体各位置的与人相处能力。这类文化教育违反了小孩身心健康开展的特性，产生了 较大的不良影响。李旭林(2022)幼儿教育的“小学化”现象由来已久。最开始的幼儿教育， 尤其是幼儿教育，多多少少都具有小学的特点。邓亢(2021)幼儿教育小学化的倾向在中国依 然是普遍现象，具体表现为：在文化教育内容上重视教育，忽视德、体、美、劳；在教育方 式上，重视知识的教授，忽视小孩子的学生自主学习；在文化教育评价中，大家重视结果, 忽视全过程。父母、老师和行政机关的利益诉求是幼儿教育小学化的根本原因。 (-)关于幼儿教育“小学化”原因的研究王新菊(2016)强调政府部门有关部门管控不够。尽管国家和国家教育部公布了一系列文件， 针对学前教育中的“小学化”问题，可是这种资料的实质精神并没获得贯彻落实，师资力量 不及时，挂牌监督都没有具有应有的监督功效。蔡小玲(2021)3-6岁的孩子，应当高兴的玩 耍，探索神秘的世界。游戏是小孩最主要的学习形式，这也是由幼儿的生理和心理特征决策 的。而“小学化”的幼儿教育，不考虑到孩子的年龄段特性，仅仅只是让孩子写字、数数, 剥夺了孩子玩耍的机遇，毁坏了她们开朗的天性，剥夺了他们的开心。实质上，幼儿教育的 “小学化”方法让孩子失去学习、探索的机会，抹杀了孩子的天资。崔守信(2021)近些年, 幼儿教育中的“小学化”问题越来越严重，这将对少年儿童的身心健康开展趋势、学习兴趣 和全方位均衡开展等造成不良危害。学前教育发生‘小学化’问题的因素是父母欠缺一个准 确的意识，教师在培训中存在的问题，没有依据宝宝的年龄段特性有效设定文化教育信息和 方式，发生了 ‘小学化'情况。 (三)关于幼儿教育“小学化”危害的研究李丽君(2020)伴随着幼儿教育的〃小学化〃状况愈来愈显著，很多教育专家早已注意到了这其 中的平安隐患。幼儿教育要遵循的最重要的标准是以儿童的生理学和心理特征考虑，因材施 教，推动儿童身体健康开展。权威专家说明，将学前教育提早到儿童环节违背了教育规律, 这也是在激励年青人的开展，不利小孩将来的身心健康开展。王缤梅(2022)幼儿教育的‘小 学化'是一种重复型教育，严重危害幼儿身心健康开展。儿童的‘小学化'从源头上忽略了 幼儿的心身特性，歪曲乃至抹杀了小孩的天性，危害了小孩的心理健康。太重或超龄的学习 内容和教育会给孩子的心态产生工作压力，危害幼儿的心理健康,会让孩子造成厌学的心态。 尧莹莹(2017)觉得幼儿教育的‘小学化'会对幼儿教育的良性开展趋势造成不良危害，违 反了幼儿教育的基本原那么，导致幼儿教育之间的不良竞争。不利幼儿教师的专业性的开展。 觉得幼师仅仅是高文凭的保姆，看见小孩防止平安生产事故，打击了幼师的主动性。教拼音 和算数，幼儿教育的具体内容和中小学一样，也是教学资源的消耗。 (四)关于幼儿教育“小学化”解决对策的研究徐洁琼(2022)学前教育，对孩子成长和开展趋势，对将来高品质人才的培养和社会经济开展 都非常不好。社会开展总体教学条件的改进,有关教育局应进一步贯彻落实督查改错工作中, 机构专业技术人员统一撰写科学适用的学前教育教材内容，也是处理这类文化教育乱相的重 要途径。杨艳丽(2022)幼儿教育的小学化趋向在教学方法上的突出表现是课堂教学化，用教 学课堂替代主题活动游戏。这类教学方法具体指导下的教育，通常是只重视知识的灌输式教 育。幼儿教育的规范在点评小孩时是非常确定的，即考评孩子学了哪些，学了是多少，以小 孩得到知识与技能的是多少做为点评学前教育品质的唯一标准。实质是高度重视结果，忽视 全过程。因为儿童心身生长发育不成熟，在物质上和心态上面明显依靠家中，家庭教育是幼 儿园管理的关键构成局部。从某种意义上说,与家庭的协作实际效果决定了幼儿教育的品质。 宋亚丽(2022)重视儿童的个性化开展，持续在全社会推广合乎儿童生长发育自然法那么的教育 方式，让科学的教育核心理念深得人心。幼儿园做为孩子初期历经中极具知名度的教学自然 环境之一，应当为其终生开展打下基础。殊不知，近些年，幼儿教育的“小学化”趋向越来 越激烈。许多幼儿园将小学生学习提早到幼儿期，日常的课堂教学占有了幼儿绝大多数的游 戏时间，不但加剧了幼儿的厌学情绪，也严重影响了幼儿的创新能力和想像力，违反了幼儿 心身开展的优点和教育规律。因而，大家应当用心剖析这一问题后面的缘故，了解其不良影 响，并建立对应的防范措施。仅有那样，小孩才可以有着一个美好的童年，才可以身心健康 全方位的开展。 (五)国外幼儿教育“小学化”研究现状日本在20世际40年代开始了幼儿园和小学的联接试验，日本在1956年发布《幼儿园文化 教育纲要》后，就开展一系列文化教育的意识更为突显。那时候方向主要是幼儿的教材为主 导调节。调节的转变结果是幼儿园尤其是幼儿教育小学化，最终导致〃幼儿园小学文化教育〃 指责。此后，从幼儿园和小学的连接、生活方式、恰当的具体指导方式等层面看来，幼儿园 不应该是小学，小学低年级的教学要创新开展，在这方面要进行一系列的试验。日本文部科 学省十分重视幼儿园和小学连接的科学科学研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01dcb9ea2fc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefb4.html