《樱花》教案 一、说教材 《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，中庸的速度。整首歌曲是一个非对称性的结构。《樱花》这首歌在世界上广为流传。 二、说教学目标： 1.有感情、准确地演唱民歌《樱花》，并体验其风格和特点，感受歌曲的意境 2.掌握日本“都节调式”的构成。 3.日本常用民族乐器的了解 三、说教学重难点： 重点：有感情的演唱《樱花》 难点：1.准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境, 2.“都节调式”的探索和理解以及日本歌曲风格的感受和认识。 四、说教学内容： 一、导入： 1、教师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考这段音乐是哪个国家的作品？你是如何听出来的，歌曲有什么特别之处吗？播放《樱花》MV 学 生：（日本） 这节课，我们就来学习一首日本歌曲，让我们共同探讨日本歌曲的这种独特的韵味究竟源何而来。 2、引入樱花的介绍。 我们刚才从MV中看到的花是樱花，现在正是花开时节，花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观，日本人为什么喜欢樱花？樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，,但并不是所有生命都有樱花般灿烂, 日本的人民十分喜欢樱花，他们希望像樱花一样笑着面对一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞，这就是樱花精神，.也是樱花做为他们国花的原因。 二、学唱《樱花》 我们刚才聆听到的歌曲名字就叫做《樱花》，这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。 1、 学唱歌谱 （1）设问： 歌曲的速度、力度、情绪和旋律是怎样的？歌曲中出现了哪几个音？ （2）简单介绍日本的民间“都节调式”。 对比都节调式和五声调式，唱一唱两个调式的音阶。 （3）设问：歌曲句末的落音是哪个？（落音在3） 2、学唱歌曲 （1）设问：歌曲力度变化是怎么样的？ 旋律上行时渐强、下行时渐弱，在谱例上标出渐强“＜”、渐弱“＞”记号记号，按力度变化进行演唱。 （2）歌曲的意境、色彩是怎么样的？如何演唱才能表达歌曲的意境？日本人个性温和，礼貌，温顺的，个性也很好地体现在了他们的艺术文化中，歌曲的旋律平稳，没有很大的起伏波动，感情平和温顺。 三、深入拓展 1、 欣赏日语版《樱花》，尝试用日语演唱。 设问：在浩瀚的世界音乐中，日本民族音乐有较高的识辨度，日本民族音乐的与众不同之处体现在哪里？ 它的特点是什么？ 都节调式，大量地运用了4、7两个音，是日本民族音乐的一个特色，使得歌曲的日本民族音乐的韵味特别浓，落音奇特，这种奇特落音是日本音乐中的另一个特色，偏爱单音，注重旋律美、意境美，音域较窄，一字对一音为多，节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。 2、了解日本的民族乐器：尺八、日本筝、三味弦 设问：观察下列乐器，源自于我国的哪些民族乐器？ 体会：老师古筝演奏《樱花》，学生对比感受。 四、练习巩固 【测试】回顾知识，回答问题； 1、都节调式音阶是（ ） A、3 4 6 7 i B、1 2 3 5 6 2、请将下列日本乐器与其发展相关的中国乐器相连： 尺 八 三弦 日本筝 古筝 三味弦 洞箫 【创编】.1、模仿《樱花》的旋律特点，创编一段优美的舒缓的日本民歌 2、在把握“都节调式”特点上，进行如下创作尝试，并当堂演示，体会一下是否具有日本民歌韵味和风格： 五、总结归纳 师：今天学习了日本的传统民歌《樱花》，让我们感受到日本的音乐文化。通过创编，相信大家对日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它独特凤格来于何处,并且能在世界音乐中轻易分辨出日本民歌。音乐的海洋是浩瀚无边的，今后会有更多优秀的音乐作品等待大家的探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律。让我们在优美的《樱花》中结束这节课! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05c223a8f5ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8dba.html