全国教育名家论坛学习报告 龙源湖学校 刘娟娟 4月20日至4月22日,我有幸赴郑州大学体育馆参加了全国教育名家论坛,本次会议的主题是核心素养下的“生本课堂”构建与发展，会议提出要聚焦学生核心素养，回归生本幸福课堂，培养有灵气的孩子。与会发表演讲的有全国著名特级教师、北京市学科带头人刘延革，人教版《教师用书》主编顾志能，教育部国培专家黄宝国，全国名师徐彬等全国教育界知名专家，紧张的3天学习让我收获颇多，专家教授的精彩讲座，优秀教师的优质课例，一场场的报告直击教育现场，一节节的优课紧扣新课程改革，酣畅淋漓的思想碰撞，精彩绝伦的互动参与，真的为我带开了一扇思考之窗，这就是专家的力量，真的是能让我们的思维得到一定的提升，同时我也反思自己平时的课堂，让我更加明白，数学知识很重要，但它背后的道理更重要。 首先说一说刘德武老师的《我们来到钟表盘上》，刘老师的课堂是把问题抛给学生，充分利用学生的智慧，一切资源都是从学生那里筹集来到，教会孩子发现的重要，想象的重要，探索的重要。从这堂课中，让我知道数学的知识技能，无非是一个承载了思考的载体，学数学，根本目的是通过这个载体让孩子获得最有意义的思维的发展。 顾志能老师教学《比万大的计数单位》，课堂上他引导学生进行因为...所以...的教学，引导孩子追溯因为的因为，探索所以的所以，这就是生本课题的拓展，他指出数学知识往往是一种规定，而思考规定背后的道理会让你更聪明。 还有张齐华老师的《“数说”淘宝》在他的课堂上，无论学生是回答或提问，他随手拈来就是数学，张老师的课最大特点是生动、灵动、巧妙，表面上看这节课不是教材中的课，但实际上给我很多启示，我们不能拘泥于数学教材，数学知识，要让学生透过数学学会生活，我们不只是为了学习数学知识，而是为了通过数学了解世界，学习数学是为了更好的思维，通过思维的发展获取重要的素养。 俞正强老师执教的《用字母表示数》这节课非常朴实，却很厚重，没有课件，靠一支粉笔、一块黑板上完一节课，孩子们却学得很扎实。他全程引导学生，所有的结论都是从孩子口中说出来，老师只是帮他们整理整理、组织组织，让每个人的智慧、思维汇集在一起。他指出学生中有我们需要的全部理解和素材，在数学课堂中，孩子们的体验不能省略，省略了后续学习会更麻烦。 ....... 每节课都很精彩，从专家们的课中，我体会到要培养学生的核心素养，我们的课堂学习方式必须从以教为主向以学为主转变，让孩子主动学习，当我们的孩子有了问题在解决问题的时候学习才开始发生，所以要主动学就必须有问题让学生去探究，把课堂转变成探究式的学习，探究式的学习要有问题引领，而问题应该有核心性，在这个核心问题的驱动下，学生才能生发出一系列的明白和不明白，让孩子在探究中碰撞出孩子们自己的问题，再一个个解决，在这个过程中，我们的课堂目标得以达成，核心素养也就自然生长。 什么是核心问题呢？核心问题首先应该是关注核心知识的，其次要基于学生的认知水平（不能太简单，没有探究价值，也不能太难，要让学生垫垫脚就能够得到）同时要关注数学的核心素养（数学的思想方法、经验等）又能统领课堂的情景式的问题，这样的问题才有意义，在这个解决问题的过程中让孩子自由发挥、积极思考、主动学习。 课标指出，教学的过程本来就是数学课程的目标，学生只有亲历学习的过程，才能知道知识的产生与发展、数学的思想与方法、数学活动的经验，因此我们要把课堂变成学生亲身经历、深刻体验的只是形成的过程，真正考虑学生的发展才是我们的根本目的。 徐长青老师在谈到幸福课堂的感觉指出有三感、三觉。其中三感指课堂学习的带入感获得感和成就感，其中带入感（我们创设情境、激发兴趣都是带入，带入并不是硬拉着学生进入，而是利用儿童直觉和本能进入到学习中）、获得感（把权力、机会给孩子，让孩子独立行走，让孩子带着熟悉的知识进入陌生的领域探索，锻炼和发展孩子解决问题的能力）、和成就感（通过自己努力探索获得知识的成就感），三觉：直觉、知觉和慧觉。 只掌握了知识的孩子，他的知识点是零碎的，在经验支撑下的知识是片段的，只有发展孩子的思维能力，有了创造力之后，孩子们才能结合自己的经验，把所学的知识串在一起，形成一个完整的知识体系。教育是修复，不是颠覆，教育有它的规律，我们要在漫长的研究中去探索、发现这个规律，并遵循这个规律。本次学习，让我收货颇多。我会理性地结合自身的特点，结合学生的特点，结合学校的特点，选取为我所用的东西，融入并改进我的教育教学。 我的报告完毕，谢谢大家的聆听！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/09a157589a6648d7c1c708a1284ac850ad0204fc.html